Pedagogia - Licenciaturahttps://repositorio.ucs.br/11338/39812024-03-29T09:33:49Z2024-03-29T09:33:49ZO TDAH e a aprendizagem escolar: um olhar sobre possibilidadesCaio, Jéssicahttps://repositorio.ucs.br/11338/130782024-02-20T19:21:53Z2023-12-12T00:00:00ZO TDAH e a aprendizagem escolar: um olhar sobre possibilidades
Caio, Jéssica
The present work addresses the theme "Attention Deficit Hyperactivity Disorder and school learning: a look at possibilities" and had the general objective of investigating how ADHD is characterized and what are the learning difficulties of a school-age child and what possible pedagogical interventions in the school space to promote meaningful learning for individuals who have the disorder in focus. In this sense, this work sought to answer the following research problem "What are the possible pedagogical
interventions for mobilizing meaningful learning for children who have ADHD?" The qualitative investigation has as its methodology the bibliographic study (GIL, 2008) in which the theoretical basis was sought mainly in books and scientific articles, reliable sources that give credibility to the research. Thus, the studies were based on theoretical contributions, among which I highlight Barkley and Murphy (2008), Oliveira (2009), Sousa et al. (2020), Carvalho (2020), Santos e Vasconcelos (2010),
Martins da Costa (2023), among others. The research carried out enabled understanding of the topic in focus and as a result it is possible to state that studies and the movement that gives greater attention to children diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder are recent. As it is a disorder for which, to date, there is no cure, it is necessary to promote the training and development of these people in the best possible way, respecting their own rhythms and characteristics. In this sense,
the school space must include inclusive pedagogical practices for reception and the necessary interventions to qualify the care and learning process of students affected by this disorder. The need for family and school partnership is evident, as well as the training of teachers so that, through the knowledge and use of strategies and activities for the integral development of the child, they contribute to breaking down the labels and prejudices attributed to them throughout their school career. to students with ADHD. [resumo fornecido pelo autor]
O presente trabalho aborda o tema "O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e a aprendizagem escolar: um olhar sobre possibilidades" e teve como objetivo geral investigar como se caracteriza o TDAH e quais as dificuldades de aprendizagem de uma criança em idade escolar e quais as possíveis intervenções pedagógicas no espaço escolar para a promoção de aprendizagens significativas dos indivíduos que apresentam o transtorno em foco. Neste sentido, o referido trabalho buscou responder o seguinte problema de pesquisa "Quais as possíveis intervenções pedagógicas para a mobilização de aprendizagens significativas para crianças que apresentam o TDAH?" A investigação de natureza qualitativa, tem como metodologia o estudo bibliográfico (GIL, 2008) no qual se buscou o embasamento teórico principalmente em livros e artigos científicos, fontes confiáveis que dão credibilidade à pesquisa. Assim, os estudos foram fundamentados em aportes teóricos, dentre os quais destaco Barkley e Murphy (2008), Oliveira (2009), Sousa et al. (2020), Carvalho (2020), Santos
e Vasconcelos (2010), Martins da Costa (2023), entre outros. A pesquisa realizada possibilitou compreensões acerca da temática em foco e como resultado é possível afirmar que, é recente os estudos e o movimento que dá maior atenção às crianças com o diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Por ser um transtorno que, até o momento, não há cura, é preciso promover a formação e o desenvolvimento destas pessoas da melhor maneira possível, respeitando
seus ritmos e características próprias. Nesse sentido, o espaço escolar deve contemplar práticas pedagógicas inclusivas para o acolhimento e as intervenções necessárias para qualificar o atendimento e o processo de aprendizagem dos educandos acometidos por este transtorno. Fica evidente a necessidade da parceria família e escola, bem como, a formação dos professores para que, através do conhecimento e utilização de estratégias e atividades para o desenvolvimento integral
da criança, contribuam para que, na trajetória escolar, sejam rompidos os rótulos e os preconceitos atribuídos aos educandos com TDAH. [resumo fornecido pelo autor]
2023-12-12T00:00:00ZTranstorno do espectro autista: possíveis caminhos para inclusão na escola regularCentena, Ana Paulahttps://repositorio.ucs.br/11338/130772024-02-20T07:01:05Z2023-12-12T00:00:00ZTranstorno do espectro autista: possíveis caminhos para inclusão na escola regular
Centena, Ana Paula
The present work addressed the theme "Autism Spectrum Disorder: possible paths for inclusion in regular schools" and had the general objective of investigating which strategies facilitate the process of inclusion of children with autism in regular schools. Therefore, the investigation sought answers to the research problem "How can the teacher and monitor include autistic students in school activities in the regular education network?" The study described in this monograph was developed through the bibliographical research methodology (GIL, 2008) which provided the opportunity to collect theoretical data based on supporting research from important authors who provided theoretical answers to the research problem, among which I highlight Mantoan (2015), Almeida (2017) Ferreira (2001) and Ropoli (2010). The readings, studies and analyzes based on the theoretical framework made it possible to delve deeper into the topic in focus. The research developed made it possible to provide answers to the guiding question, and it is possible to affirm that a child with Autism Spectrum Disorder, in addition to the right to quality education and to be included in school, must have the guaranteed right to receive care from quality teachers and specialized monitors, who develop pedagogical practices that do not exclude them, but place them as being integrated into the school, without differentiating them from other students. In this case, it is worth highlighting that the study indicated for inclusive pedagogical practices, through playful activities that position the student with ASD as a social being and, above all, that he is no longer seen only by the disorder, but as all other students . With the study carried out, it became evident the importance of dialogue between the family and the school to guarantee the rights of reception, respect and learning of children with ASD. [resumo fornecido pelo autor]
O presente trabalho aborda o tema "Transtorno do Espectro Autista: possíveis caminhos para a inclusão na escola regular" e teve como objetivo geral investigar quais as estratégias que facilitam o processo de inclusão das crianças com autismo na escola regular. Portanto, a investigação buscou respostas ao problema de pesquisa "De que maneira o professor e o monitor podem incluir os alunos autistas nas atividades escolares da rede regular de ensino?" O estudo descrito nesta monografia foi
desenvolvido através da metodologia de pesquisa bibliográfica (GIL, 2008) que oportunizou o levantamento de dados teóricos alicerçados em pesquisa de importantes autores que deram suporte teórico para dar respostas ao problema de investigação, entre os quais destaco Mantoan (2015), Almeida (2017) Ferreira (2001) e Ropoli (2010). As leituras, os estudos e análises a partir do referencial teórico possibilitaram o aprofundamento da temática em foco. A pesquisa desenvolvida possibilitou dar respostas à questão norteadora, sendo que é possível afirmar que a criança com o Transtorno do Espectro Autista, além do direito à educação de qualidade e de ser incluída na escola, deve ter o direito assegurado de contar com o atendimento de professores e monitores especializados, que desenvolvam práticas pedagógicas que não a exclua, mas a coloquem como ser
integrante na escola, sem diferenciação dos demais alunos. Nesse viés cabe aqui destacar que o estudo apontou para as práticas pedagógicas inclusivas, através de atividades lúdicas que posicionem o educando com TEA como ser social e, acima de tudo, que não seja visto apenas pelo transtorno, mas sim, como todos os demais alunos. Com o estudo realizado ficou evidente a importância do diálogo entre a família e a escola para garantir os direitos de acolhimento, respeito e aprendizagem das crianças diagnosticadas com TEA. [resumo fornecido pelo autor]
2023-12-12T00:00:00ZEducação de jovens e adultos e o mundo do trabalhoGuadagnin, Larissa de Souzahttps://repositorio.ucs.br/11338/119202023-05-03T07:01:00Z2022-12-15T00:00:00ZEducação de jovens e adultos e o mundo do trabalho
Guadagnin, Larissa de Souza
The present work addresses the theme "Education of Young People and Adults and the World of Work", with the objective of investigating implications of the lack of schooling in the personal and professional scope of subjects who did not conclude their studies in Basic Education. Therefore, this investigation sought to answer the question "What are the implications of the lack of schooling in the personal and professional scope of the collaborators of company X, located in the municipality of Vila Flores-RS?". The described research, of an applied, field nature, of a qualitative nature and exploratory in terms of its objectives, was developed using the case study methodology (GIL, 2008) with the application of semi-structured interviews to ten employees who work in different sectors of the enterprise-field research. The collected data were analyzed using discursive textual analysis (MORAES, 2003) as a way of analyzing the content of the speeches, allowing the free expression of the participants, in order to construct responses to the research problem from which the following study blocks emerged: "Education: a right for all, a privilege for only a few; Schooling and professional opportunities and Starting over is always an option: Youth and Adult Education". The studies were based on theoretical contributions, among which I highlight Azevedo (2006), Freire (1987), Junior (2018), Libâneo (2005), among others. The research enabled a broad understanding of the theme in focus and, as a result, it is possible to state that school dropout, due to various causes, is directly linked to opportunities in the job market. The narratives of the study participants reaffirmed that the level of education interferes with entry, the type of position held, permanence and growth within the company. Also, the arguments presented revealed the implications in the personal life of each subject with regard to self-esteem and social inclusion. Still, it was evident that most of the interviewees did not resume their studies, but, currently, they are thinking about returning to study and, although they have never attended EJA, they understand that, through this teaching modality, they can complete their studies and obtain a training that contributes to the guarantee of their rights and opportunities as citizens. [resumo fornecido pelo autor]
O presente trabalho aborda o tema "Educação de Jovens e Adultos e o Mundo do Trabalho", com o objetivo de investigar implicações da falta da escolarização no âmbito pessoal e profissional de sujeitos que não concluíram seus estudos na educação Básica. Para tanto, a referida investigação buscou resposta ao problema "Quais as implicações da falta da escolarização no âmbito pessoal e profissional dos sujeitos colaboradores da empresa X, localizada no município de Vila Flores-RS?". A pesquisa descrita, de natureza aplicada, de campo, de cunho qualitativo e caráter exploratório quanto aos seus objetivos, foi desenvolvida através da metodologia de estudo de caso (GIL, 2008) com aplicação de entrevistas semiestruturadas a dez colaboradores que atuam em diferentes setores da empresa-campo de investigação. Os dados coletados foram analisados por meio da análise textual discursiva (MORAES, 2003) como maneira de analisar o conteúdo dos discursos, permitindo a livre expressão das participantes, a fim de construir respostas ao problema de pesquisa da qual emergiram os seguintes blocos de estudo: "Educação: direito de todos, privilégio apenas para alguns; Escolaridade e oportunidades profissionais e Recomeçar sempre é uma opção: a Educação de Jovens e Adultos". Os estudos foram fundamentados em aportes teóricos entre os quais destaco Azevedo (2006), Freire (1987), Junior (2018), Libâneo (2005), entre outros. A pesquisa possibilitou uma ampla compreensão acerca da temática em foco e, como resultados, é possível afirmar que o abandono escolar, este devido a várias causas, está diretamente ligado às oportunidades no mercado de trabalho. As narrativas dos participantes do estudo reafirmaram que o nível de escolaridade interfere na entrada, no tipo de cargo a exercer, na permanência e no crescimento dentro da empresa. Também, os argumentos apresentados revelaram as implicações na vida pessoal de cada sujeito no que se refere à autoestima e inclusão social. Ainda, ficou evidente que grande parte dos entrevistados não retomou os estudos, mas, atualmente, os mesmos pensam em voltar a estudar e, embora nunca tendo frequentado a EJA, compreendem que, através desta modalidade de ensino, podem concluir seus estudos e obter uma formação que contribua para a garantia de seus direitos e oportunidades enquanto cidadãos. [resumo fornecido pelo autor]
2022-12-15T00:00:00ZOlhar pedagógico para crianças que apresentam Transtorno Opositor Desafiador (TOD)Souza, Aline Prestes dehttps://repositorio.ucs.br/11338/119192024-01-18T14:29:24Z2022-07-07T00:00:00ZOlhar pedagógico para crianças que apresentam Transtorno Opositor Desafiador (TOD)
Souza, Aline Prestes de
Este artigo trata do Transtorno Opositor Desafiador, tema não muito abordado na área da Educação. Tem como objetivo identificar e analisar possibilidades de mediação pedagógica como estudante diagnosticado com TOD a partir de revisão de literatura e de relatos pedagógicos. O artigo traz as principais conceituações e características do TOD; discute alguns desafios da criança com TOD no contexto escolar e busca mapear possibilidades de mediações para crianças com diagnóstico de TOD a partir de um caso fictício construído a partir de registros pedagógicos. Os objetivos são respondidos através de um estudo bibliográfico organizado em 5 tópicos: O que é Transtorno Opositor Desafiador, os desafios do TOD para as famílias e escola, O Transtorno Opositor Desafiador (TOD): desafios da escola, Caso Matias e Considerações Finais. A partir do referencial teórico e da análise das situações destaca-se que o professor necessita ter uma visão ampla no que se refere à realidade da criança, da escola e da família, como requer perceber a importância que é se autoconhecer, autoconfiança, e respeito por si e pelo outro para realizar mediações que contribuam para o desenvolvimento do estudante com TOD. [resumo fornecido pelo autor]
2022-07-07T00:00:00Z