Doutorado Acadêmico em Educação
https://repositorio.ucs.br/11338/4834
2024-03-28T18:21:56ZLiteraturar: uma escrita pelo ato
https://repositorio.ucs.br/11338/13153
Literaturar: uma escrita pelo ato
Maruju, Viviane Cristina Pereira dos Santos
In relation to academic writing in education, the thesis Literaturar. uma escrita pelo ato (To make it literary: writing through an act) broaches the Literaturar (Making it literary) together with the PPGEdu (Graduate Program in Education) of the University of Caxias do Sul-UCS, through the research line of History and Philosophy of Education, with the Pedagogy of Difference research group. It seeks to question servitude and utilitarianism, as well as totality and scientism, that go through academic writing, in order to ask: what happens when through
writing, academic writing in education is made literary? It is, therefore, a matter of plotting a line that, in a literary and philosophical delight mode, overflows the act of making the literary. For this purpose, movements of a research
method that explores, through writing, the own action of making the thesis literary, spreading through reading that pulls writing, and through writing that pulls reading, arduous writing exercises are established. Therefore, the thesis presents an assemble of three levels, namely: Do Pervagar (Wandering) level, in which the extraction of the concept ?in the name of writing, literature is created? of the research line Escrileituras da Diferença (Writings and readings of Difference) in Philosophy-Education and the teachings about academic writing; the Do Literaturar (Making it literary) level, in relation to the making of the act of making it literary practiced by the writings and; at last, the Do Rutilar (Shining) level, in which are presented the exercises of reading and writing experimentations. As a result, the thesis engendered writing through acts, spread literary and philosophical delight between a academic writing in Education and scriptures in one vain. [resumo fornecido pelo autor]
Implicada com a escrita acadêmica em educação, a tese Literaturar: uma escrita pelo ato tematiza o literaturar junto ao PPGEdu da Universidade de Caxias do Sul-UCS, por meio da linha de pesquisa em História e Filosofia da Educação, com o grupo de pesquisa da Pedagogia da Diferença. Busca-se tensionar a servidão e o utilitarismo bem como a totalidade e o cientificismo, que atravessam a escrita na universidade, de modo a perguntar: o que se passa, quando, pela escritura, literatura-se uma escrita acadêmica em educação? Trata-se, portanto, de tramar uma linha que, ao modo de uma fruição literária e
filosófica, transborda o ato de literaturar. Para tanto, instauram-se movimentos de um método de pesquisa que ensaia, pela escritura, o próprio ato de literaturar a tese, disseminando, pela leitura que arrasta a escrita e pela escrita que arrasta a leitura, laboriosos exercícios de escritura. Logo, a tese apresenta uma montagem em três planos, a saber: o plano Do Pervagar, no qual mostra-se a extração do fio "em nome da escritura, literatura-se" da Rede de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação e os tensionamentos acerca da escrita acadêmica; o plano Do Literaturar, implicado com a feitura do ato de literaturar ensaiado pelas escrituras e; por fim, o plano Do Rutilar, no qual são apresentados os ensaios dos exercícios de leituras e escritas. Como resultado, a tese engendrou uma escrita pelo ato de literaturar, disseminando uma fruição literária e filosófica entre a escrita acadêmica em educação e as escrituras em um vão. [resumo fornecido pelo autor]
2024-03-28T00:00:00ZA compreensão leitora analítica a partir da teoria da polifonia : uma proposta articulada ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD)
https://repositorio.ucs.br/11338/13146
A compreensão leitora analítica a partir da teoria da polifonia : uma proposta articulada ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD)
Kloss, Caroline
When considering below average performances in tests such as Enade, ENEM, Pisa and Prova Brasil regarding reading, together with perceptions regarding deficiencies in reading comprehension on the part of students in everyday school life, this research is structured, in order to explore the Polyphony Theory didactic transformation, linked to textbooks that are present in Brazilian schools, selected by the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). This is because greater qualification of these materials can directly reflect on the development of students' reading proficiency. In this sense, the objective of this thesis is to propose some pedagogical-linguistic guidelines that can assist in the elaboration of questions about analytical reading comprehension in textbooks selected by the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), based on the Polyphony Theory didactic transformation, by Oswald Ducrot, so that books contribute even more to the development of this skill. Regarding the methodological perspective, the research is qualitative, has a theoretical
character and is constituted, with the description of the processes as a strategy. The first stage consists of investigating the enunciative reading perspective and the Theory of Polyphony, exploring conceptual aspects and developments. Afterwards, some legal aspects relating to the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) are discussed, together with some practical checks as an example, with searches in textbooks. This investigation uses examples of two collections from the 7th year of Elementary School, one unit from each textbook. At the end, guidelines are presented based on the didactic transformation of the Theory of Polyphony into the PNLD, so that it further qualifies its textbook selection criteria and, thus, students receiving such materials can enhance the development of the ability to analytical reading comprehension. [resumo fornecido pelo autor]
Ao considerar os desempenhos abaixo na média em testes como Enade, ENEM, Pisa e Prova Brasil quanto à leitura, juntamente com percepções a respeito das deficiências em compreensão leitora por parte dos alunos no dia a dia escolar, esta pesquisa estrutura-se, a fim de explorar os potenciais didáticos da Teoria da Polifonia, de Oswald Ducrot, articulados aos livros didáticos que estão presentes nas escolas brasileiras, selecionados pelo Programa Nacional do Livro e do
Material Didático (PNLD). Isso porque uma maior qualificação desses materiais pode refletir diretamente no desenvolvimento da proficiência leitora dos estudantes. Nesse sentido, o objetivo desta tese é propor algumas diretrizes pedagógico-linguísticas que possam auxiliar na elaboração de questões sobre compreensão leitora analítica em livros didáticos selecionados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), com base na transformação didática da Teoria da Polifonia, de Oswald Ducrot, para que os livros contribuam, ainda mais, com o desenvolvimento de tal habilidade. Quanto à perspectiva metodológica, a pesquisa é qualitativa, tem caráter teórico e é constituída, tendo a descrição dos processos como estratégia. A primeira etapa consiste na investigação da perspectiva leitora enunciativa e da Teoria da Polifonia, explorando aspectos conceituais e desdobramentos. Depois, são discutidos alguns aspectos legais referentes ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), juntamente com algumas verificações práticas a título de exemplo, com buscas em livros didáticos. Tal investigação ocorre em duas coleções do 7º ano do Ensino Fundamental, uma unidade de cada livro didático. Ao final, são apresentadas diretrizes a partir da transformação didática da Teoria da Polifonia ao PNLD, a fim de que esse qualifique ainda mais seus critérios de seleção de livros didáticos e, assim, os alunos contemplados com tais materiais possam potencializar o desenvolvimento da habilidade de compreensão leitora analítica. [resumo fornecido pelo autor]
2024-03-22T00:00:00ZA arquitetura da experiência acadêmica : um estudo de caso em uma universidade comunitária
https://repositorio.ucs.br/11338/13145
A arquitetura da experiência acadêmica : um estudo de caso em uma universidade comunitária
Inda, Pedro Augusto Alves de
This thesis, anchored in the Postgraduate Program in Education at the University of Caxias do Sul, sought to identify how higher education students build the architecture of their academic experience. From this starting point, it was sought to analyze how meaning (the coherent whole) emerges from the fragments (the parts) experienced over time and in a specific space (the full-time university campus). The purpose of this investigation aimed to track effective learning, considering the countless parts offered by the ease and encouragement of academic mobility between higher education institutions, enhanced by the phenomenon of disaggregation, which allows the separation of the constituent parts of higher education at all its scales , as well as for students to access them in any way they wish. It set up a case study in a community university (ICES) located in the mountain region of Rio Grande do Sul, whose data made it possible to understand the totality of a phenomenon in a social context in which the limit between them is still not clear and there is little control over the events studied. In summary, it composed an empirical investigation that analyzed the students' experiences based on mental maps of each one's educational path and their actual paths, within the scope of different courses and areas of knowledge. Without the intention of generalization, given that this is a particular case, the study can be inspiring for other analyzes due to its descriptive, explanatory and inductive character, with the researcher as an implicated subject who assists the research. In addition to the mental maps constructed by the students, accompanied by their narratives, the thesis development path included contributions from authors such as John Dewey, Alain Coulon, Tristan McCowan, Kevin Lynch, among others. It culminated in the formulation of the following thesis: it is possible to learn a coherent whole even in a scenario of marked disaggregation, pressured by financial interests, as long as, at some point, this student can take advantage of a university campus and the coherent structures that exist there: laboratories, social spaces, dedicated teaching staff and, most importantly, your colleagues. Furthermore, it sought to measure and understand what the phenomenon of disaggregation is and the importance of an integral experience for learning based on the students? perception of their educational paths, in a scenario where the advancement of commercial higher education institutions (HEIs) have made teaching resembles products to be consumed on shelves. The study's endpoints allowed us to conclude that it is possible to offer quality comprehensive training for students and that it contributes to the development of their region, competing with these large commercial groups. [resumo fornecido pelo autor]
Esta tese, ancorada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, procurou identificar como os estudantes do ensino superior constroem a arquitetura de sua experiência acadêmica. A partir desse ponto de partida, buscou analisar como emerge o significado (o todo coerente) a partir dos fragmentos (as partes) vivenciados ao longo do tempo e em um espaço específico (o campus universitário de ensino integral). O sentido dessa investigação visou rastrear as aprendizagens efetivas, considerando as inúmeras partes oferecidas pela facilidade e pelo incentivo à mobilidade acadêmica entre instituições de ensino superior, potencializadas pelo fenômeno da desagregação, o qual permite separar as partes constituintes do ensino superior em todas as suas escalas, bem como, aos estudantes, acessarem-nas do modo que desejarem. Configurou um estudo de caso em uma universidade comunitária (ICES) localizada na região da serra do Rio Grande do Sul, cujos dados possibilitaram apreender a totalidade de um fenômeno em um contexto social no qual o limite entre eles ainda não está claro e se tem pouco controle sobre os eventos estudados. Em síntese, compôs uma investigação empírica que analisou as experiências dos estudantes a partir dos mapas mentais do percurso formativo de cada um e de seus percursos efetivos, no âmbito de diferentes cursos e áreas do conhecimento. Sem a pretensão da generalização, haja vista que se trata de um caso particular, o estudo pode ser inspirador a outras análises devido ao seu caráter descritivo, explicativo e indutivo, tendo o pesquisador como um sujeito implicado que auxilia a pesquisa. Além dos mapas mentais construídos pelos estudantes, acompanhados de suas narrativas, o percurso de desenvolvimento da tese contou com as contribuições de autores tais como, John Dewey, Alain Coulon, Tristan McCowan, Kevin Lynch, entre outros. Culminou com a formulação da seguinte tese: é possível aprender um todo coerente mesmo em um cenário de desagregação acentuado, pressionado pelos interesses financeiros, desde que, em algum momento, esse estudante possa usufruir de um campus universitário e das estruturas coerentes ali existentes: laboratórios, espaços de convívio, corpo docente dedicado e, principalmente, dos seus colegas. Ademais, procurou mensurar e compreender o que é o fenômeno da desagregação e a importância da vivência integral para as aprendizagens a partir da percepção dos estudantes sobre seus percursos formativos, em um cenário onde o avanço das instituições de ensino superior (IES) mercantis têm feito o ensino assemelhar-se a produtos a serem consumidos em prateleiras. Os pontos de chegada do estudo permitiram concluir que é possível oferecer uma formação integral de qualidade para os estudantes e que contribua para o desenvolvimento de sua região, competindo com esses grandes grupos mercantis. [resumo fornecido pelo autor]
2024-03-20T00:00:00ZMulheres, intelectuais e professoras : a história das mulheres pelo olhar feminino de historiadoras da região colonial italiana do Rio Grande do Sul
https://repositorio.ucs.br/11338/13120
Mulheres, intelectuais e professoras : a história das mulheres pelo olhar feminino de historiadoras da região colonial italiana do Rio Grande do Sul
Dala Zen, Daiane
This thesis focuses on the study of the life trajectories, teaching experiences, and scientific production of Caxias do Sul's female teachers and historians: Cleci Eulalia de Favaro, Heloisa Delia Eberle Bergamaschi, Loraine Slomp Giron, and Maria Abel Machado. Throughout their academic and professional lives, they conducted research on the History of Women in the Italian Colonial Region (RCI). The main objective of this text was to investigate their life paths and professional development that led these teachers to become researchers in the History of omen while contributing to the education of teachers in the Metropolitan Region of Caxias do Sul. The defended thesis marks the life paths and scientific production of four Caxias do Sul historians and professors who played a prominent role in constructing the History of Women in the Italian Colonial Region. They also distinguished themselves in the production and
mediation of regional history knowledge. As intellectuals and professors, they held leadership positions in the Department of History and Geography at the University of Caxias do Sul from 1961 to 2010. Their research culminated in publications that brought the discussion of women's work to the forefront, especially in the 1990s. This initiative can be understood as a form of feminism, even if not explicitly identified by that term. The theoretical and methodological approach of this study is rooted in the perspective of Cultural History in dialogue with the History of Education by Bastos (2016) and the History of Women by authors Perrot (1997, 2005, 2008), Soihet (2007), Rago (1995, 2019), Colling (2015), Pedro (1997, 2005, 2012), Louro (1997, 2000), Pinto (2003, 2010), Méndez (2017), and Prinsky (2012). For these analyses, concepts such as Gender by Scott (1989, 1994, 2012); Intellectual Mediators by Gomes (2018) and Sebrian (2017); Biography and Autobiography by Bueno (2021); and Representation by Chartier (2002) and Ego-document by Cunha (2019) were mobilized. Regarding
methodology, Content Analysis by Bardin (1977) was employed for constructing biographies and life trajectories, along with the assumptions of Oral History. The historians reated representations of immigrant women and their descendants that deviate from the stereotypical pattern shaped bypatriarchy. This study delves into the history of women who conducted research on the history of other women. The History of Women, as portrayed by these respective historians, represents determined and dynamic women who, in their roles as aughters, sisters, wives, mothers, daughters-in law, and sisters-in-law, had to manage work in small properties, service provision, and also as labor in the nascent industry of Caxias do Sul. The research conducted by these four historians on women revealed the protagonism of women in regional scientific production on the History of Women, from a perspective of diverse feminisms. [resumo fornecido pelo autor]
Esta tese tem como tema o estudo dos itinerários de vida, de docência e de produção científica das professoras e historiadoras caxienses Cleci Eulalia de Favaro, Heloisa Delia Eberle Bergamaschi, Loraine Slomp Giron e Maria Abel Machado, que, ao longo de suas vidas acadêmicas e profissionais, produziram pesquisas sobre a História das Mulheres da Região Colonial Italiana (RCI). O objetivo principal deste texto foi investigar seus itinerários de vida e percurso de formação profissional que tornaram as professoras pesquisadoras sobre a História das Mulheres, ao mesmo tempo que contribuíram para a formação de professoras e professores da Região Metropolitana de Caxias do Sul. A tese que defendo marca o itinerário de vida e a produção científica de quatro historiadoras e professoras caxienses que protagonizam a construção da História das Mulheres na Região Colonial Italiana e também se destacaram na
produção e mediação de conhecimento da história regional, como intelectuais e como professoras ocuparam cargos de direção e chefia do Departamento de História e Geografia, da Universidade de Caxias do Sul, entre os anos de 1961 a 2010. Suas pesquisas culminaram em publicações que trouxeram para o debate, nos anos 1990, principalmente, o trabalho feminino.
Essa iniciativa pode ser compreendida como uma forma de feminismo, mesmo que não haja identificação direta com o termo. A abordagem teórica e metodológica deste estudo está inserida na perspectiva da História Cultural em diálogo com a História da Educação de Bastos (2016) e História das Mulheres das autoras Perrot (1997, 2005, 2008), Soihet (2007), Rago (1995, 2019) Colling (2015), Pedro (1997, 2005, 2012), Louro (1997, 2000), Pinto (2003,
2010), Méndez (2017) e Prinsky (2012). Para essas análises, foram mobilizados os conceitos de Gênero de Scott (1989, 1994, 2012); Intelectuais Mediadores/as de Gomes (2018) e Sebrian (2017); Biografia e Autobiografia de Bueno (2021); e Representação de Chartier (2002) e Egodocumento de Cunha (2019). Quanto a metodologia, foi realizada a Análise de Conteúdo de Bardin (1977), para a construção das biografias e itinerários de vida e docência, bem como os
pressupostos da História Oral. As historiadoras constituíram representações dessas mulheres imigrantes e de suas descendentes que fogem do padrão estereotipado moldado pelo patriarcado. Este estudo versa sobre uma história de mulheres que produziram pesquisas sobre a história de outras mulheres. A História das Mulheres sobre o crivo das respectivas historiadoras são representações de mulheres determinadas e dinâmicas que na condição de filhas, irmãs, esposas, mães, noras e sogras precisaram dar conta do trabalho, seja na pequena propriedade, na prestação de serviços e, também, como mão-de-obra na incipiente indústria de Caxias do Sul. As pesquisas das quatro historiadoras sobre as mulheres revelaram o protagonismo feminino na produção científica regional sobre a História das Mulheres, numa perspectiva de feminismos plurais. [resumo fornecido pelo autor]
2024-03-06T00:00:00Z