Intervenção pedagógica por meio de aprendizagem ativa para apropriação de conceitos de números inteiros
Abstract
Esta dissertação apresenta uma investigação fundamentada na validação de uma intervenção pedagógica aplicada ao 7o ano do Ensino Fundamental, cujo objetivo é analisar de que modo as metodologias ativas, os jogos pedagógicos e as tecnologias digitais podem contribuir para a aprendizagem dos números inteiros. Para isso, elaborou-se e aplicou-se um produto educacional em formato de sequência didática composta por nove encontros, integrando situações contextualizadas, atividades práticas, simulações digitais (PhET), jogos de tabuleiro e avaliação gamificada via Kahoot!. Os objetivos específicos da pesquisa foram: (i) identificar dificuldades dos estudantes em operações com números inteiros; (ii) elaborar um produto educacional com atividades e materiais alternativos para superar tais dificuldades; e (iii) avaliar os avanços conceituais após sua implementação. O estudo, de abordagem qualitativa, caráter aplicado e natureza interventiva, fundamentou-se nas teorias de aprendizagem de Ausubel e Piaget, nos pressupostos socioculturais de Vygotsky, nos obstáculos epistemológicos de Glaeser e nas contribuições da gamificação (Gee; Kapp) e das metodologias ativas. Os dados foram coletados por meio de perguntas iniciais e finais, atividades escritas, registros discursivos e interações observadas durante a realização das tarefas. A análise apontou progressos significativos na compreensão da reta numérica, do módulo, do oposto e das operações de adição e subtração, evidenciados pelo desempenho no Kahoot!, cuja média geral de acertos alcançou aproximadamente 80% e pela evolução das justificativas verbais ao longo dos encontros. Persistiram dificuldades pontuais relacionadas à interpretação de sinais, leitura cuidadosa de enunciados e diferenciação entre número e direção, aspectos historicamente reconhecidos como obstáculos no ensino de inteiros. Os estudantes avaliaram positivamente as atividades propostas, destacando maior engajamento, compreensão dos conteúdos e contribuição dos jogos para o raciocínio e a autonomia. Conclui-se que a sequência didática estruturada a partir de metodologias ativas constitui uma estratégia eficaz para promover a aprendizagem significativa dos números inteiros, ao articular exploração prática, mediação docente, análise do erro e uso de recursos digitais de forma integrada. O produto educacional final, disponibilizado como guia para professores, amplia a aplicabilidade da proposta e oferece subsídios consistentes para práticas pedagógicas inovadoras no ensino de Matemática. [resumo fornecido pelo autor]