Sequência de ensino investigativa no ensino de soluções químicas
Abstract
O ensino de Química deve possibilitar aos estudantes de Ensino Médio uma compreensão abrangente e integrada das transformações químicas que ocorrem no mundo físico. Para isso, é necessário priorizar o processo de ensino-aprendizagem de forma contextualizada, problematizadora e dialógica, estimulando o raciocínio dos estudantes e fazendo com que percebam a importância da Química no contexto social. Como a Química é uma ciência essencialmente experimental, a experimentação pode ser utilizada como forma de motivar os estudantes para o aprendizado dos conteúdos desta disciplina, embora nem sempre seja fácil promovê-la devido à inexistência ou precariedade de laboratórios no ambiente escolar. As atividades experimentais nas aulas de Química podem ser organizadas e propostas com diferentes objetivos e, embora todas possam ser válidas, a escolha de um tipo específico dependerá, principalmente, dos objetivos que se pretende alcançar. Atividades práticas investigativas devem ter algum significado para o estudante, evitando a realização da "prática pela prática". Apesar deste tipo de atividade não ser fácil de ser planejada, proporciona notável desenvolvimento dos estudantes que têm papel ativo no processo ensinoaprendizagem. Esse trabalho teve como objetivo elaborar e aplicar uma sequência didática constituída por três atividades práticas investigativas para o ensino de Soluções Químicas no
Ensino Médio. As atividades podem ser realizadas em sala de aula e envolvem a utilização de matérias simples ou substituintes no caso de não haver laboratório ou equipamentos. A sequência didática tem o intuito de responder através de uma metodologia ativa como a Sequência de Ensino Investigativa (SEI), alicerçadas nas atividades experimentais com diferentes níveis de abertura, a questão de pesquisa: "A determinação da solubilidade média do cloreto de potássio nas temperaturas de nossa região que é rica em videiras é importante para os agricultores e, consequentemente, para a economia local. Sendo assim, qual a solubilidade do cloreto de potássio entre 5 ºC e 15ºC? Como estas baixas temperaturas podem afetar no propósito da adubação?" Por fim, as considerações sobre o sucesso da abordagem investigativa revelam que a metodologia ajudou a promover a curiosidade e o engajamento dos alunos, a compreensão dos conceitos envolvidos nas soluções, utilização da linguagem química e compreensão dos aspectos quantitativos. Ademais, reforçar as atividades que promovem a visualização molecular, como simulações computacionais e representações gráficas, pode ser uma estratégia eficaz para superar as dificuldades de aprendizagem ainda observadas na compreensão dos níveis microscópicos das moléculas neste estudo e reportadas no referencial bibliográfico. [resumo fornecido pelo autor]