Constituição semântico-argumentativa do texto pergunta-resposta: uma análise didático-pedagógica com vistas à formação de professores
Abstract
O estudo apresentado tem como ponto de partida, e chegada, a necessidade de qualificação das habilidades linguísticas do professor como usuário de língua materna. O trajeto da pesquisa foi fundamentado na Teoria da Argumentação na Língua (TAL), proposta e desenvolvida por Oswald Ducrot em parceria com Marion Carel, e no Modelo Teórico-Metodológico para Descrição do Sentido do Discurso (MDSAD), de Tânia Maris de Azevedo. A partir da análise de quatro discursos didáticos, evidencio o encadeamento argumentativo que expressa o sentido de cada um deles, a fim de categorizar os tipos mais recorrentes do que denomino textos do tipo pergunta-resposta. Minha tese é a de que discursos com fins didáticos semanticamente bem elaborados tendem a qualificar os processos de aprendizagem no ambiente formal de ensino. Para tanto, é necessário que os professores dos diferentes componentes curriculares e níveis de ensino aprimorem suas habilidades linguístico-discursivas, especialmente as relacionadas à formulação de discursos pergunta-resposta com fins didáticos; tal aprimoramento pode ser feito tanto em cursos de licenciatura como por meio de formação continuada no exercício da profissão. Como recorte metodológico, priorizo, neste estudo, os anos finais do Ensino Fundamental e os componentes curriculares de Ciências, Geografia e História, cujo foco é a formação de conceitos científicos. As etapas metodológicas permitem que os objetivos sejam alcançados e as hipóteses, testadas. Para delinear possibilidades de transposição didática e formação docente, relaciono as potencialidades dos construtos da TAL e do MDSAD às habilidades de uso da língua [resumo fornecido pelo autor].