Compondo uma constelação no protagonismo da comunidade escolar para a construção do projeto político-pedagógico emancipatório
Abstract
Esta pesquisa, intitulada "Compondo uma constelação no protagonismo da comunidade escolar para a construção do Projeto Político-Pedagógico emancipatório", parte da seguinte questão-problema: Como construir o Projeto Político-Pedagógico, embasado em horizontes emancipatórios, articulado ao protagonismo da comunidade escolar, em escola de ensino municipal de Fagundes Varela? O objetivo é, a partir da análise das contribuições do processo de construção do Projeto Político-Pedagógico na rede municipal de ensino de Fagundes Varela, reveladora de rupturas e/ou resistências, construir diretrizes para um novo Projeto Político-Pedagógico. A abordagem utilizada para este estudo segue a perspectiva da pesquisa-ação, desenvolvida com a participação da comunidade escolar de uma instituição de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, localizada no município de Fagundes Varela, no interior do Rio Grande do Sul. As bases teóricas são provenientes da Teoria Crítica da sociedade, notadamente de autores que fizeram parte da primeira geração da Escola de Frankfurt - Theodor Adorno e Walter Benjamin -, em constante diálogo com Paulo Freire e outros teóricos, além de fragmentos literários provenientes das obras de Manuel de Barros e José Saramago, teorias e experiências pessoais da pesquisadora. O percurso de geração, tratamento e análise dos dados emergentes de uma concepção qualitativa, com o suporte de dados quantitativos, triangulam com o repertório teórico de René Barbier, Maurice Halbwachs, Rodolfo Kusch, Wolfgang Leo Maar, Bruno Pucci, Márcio Seligmann-Silva e Ilma Passos Alencastro Veiga, por meio da análise textual discursiva. Os resultados analisados mediante a descrição do processo de construção do Projeto Político-Pedagógico da Escola preconizaram o processo de envolvimento da comunidade escolar, suas concepções, reflexões e (re)significações, a partir de enunciados/anunciados, validados e entregues à Comunidade Escolar Caminhos do Aprender, os quais preconizam: competências de gestão de mudanças; leituras de mundo e de contexto local; conceber a cooperação como virtude para a "materialização" do Inédito Viável; transcender do hierárquico vertical; criar contextos que libertam a criatividade; refletir acerca da experiência de ter vivenciado a Pandemia COVID 19 em uma resposta ao mundo com base na cidadania plena; incorporar o Projeto Político-Pedagógico como um ecossistema vivo; pressupor as práxis cotidianas a partir de respostas vivas e não prontas; sair da cultura de fragmentação para uma cultura de acolhimento e por fim, a entrega de uma Documentação Pedagógica da e para a comunidade validada pelo grupo e em contínuo processo de construção e de renovada validação. A relevância do trabalho consiste na intenção de ampliar visões e abrir caminhos para novas perguntas, dúvidas e pesquisa, inspirando, inclusive, outras realidades a desenvolver a construção de seus Projetos Político- Pedagógicos emancipatórios, com a colaboração e o protagonismo da comunidade escolar. [resumo fornecido pelo autor]