De leitor a autor: o processo de apropriação do texto literário para a criação de roteiro audiovisual

Abstract

Esta tesis analiza el proceso de lectura y apropiación del texto literario para adaptación para guión audiovisual. Para eso, define conceptos importantes al estudio, tales como lectura e interpretación, además de ilustrar el proceso de interpretación, basado en Iser (1979, 1980, 1996, 1999, 2002), Dascal (2006) y Eco (2006) 1976, 1988, 2015). La definición de adaptación y de los aspectos que constituyen las narrativas y que pueden ser modificados cuando ocurre la adaptación de un texto literario a un guión audiovisual se fundamentan en las lecturas de Hutcheon (2013), Stam (2006), Gennete (1995, 2010), Propp (2001) y Greimas (1973, 2008). El género guión se define por las lecturas de Field (2001) y Comparato (2009). Después de las teorizaciones sobre los conceptos mencionados, se realiza un estudio de caso con el objetivo de analizar las consideraciones hechas. Se selecciona el cuento A Cartomante, de Machado de Assis y su guión adaptado, fruto de la edición de 2015 del proyecto CineArte, desarrollado por los alumnos del 3º año del curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Farroupilha, tomando como criterio para la elección el guión cuyo cortometraje fue ganador de la categoría de mejor corta, en la última edición exhibida para el público interno y externo. El estudio de caso propicia ejemplificar cómo ocurre la apropiación del texto leído a partir del análisis del guión adaptado de A Cartomante, con la observación de características referentes al discurso y a la estructura de la narrativa. Resulta evidente que el dominio de esos aspectos enriquece la actividad de interpretación del texto literario, pues el lector se concientiza de las características que lo constituyen y se da cuenta de la red de relaciones y elecciones que tejen la narrativa, que es fundamental para el lector que se volverá autor. El guión construye una historia que revela la interpretación de los alumnos sobre el cuento leído, demostrando la apropiación del texto por parte de los discentes, ya que es el acto de apropiarse del texto que permite la construcción de algo nuevo, de su transformación. Así, afirmamos que es esencial para los docentes la concepción de lectura como proceso en construcción, dando al lector un papel activo en la construcción de los significados del texto literario, para que los discentes tengan una perspectiva de lectura como una actividad cuyas respuestas no están listas, pero sí necesitan ser construidas por ellos. A partir de este cambio de perspectiva, hay una tendencia para que los alumnos estén aptos a pasar de lectores a autores, creando nuevas historias a partir de la narrativa leída.