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A língua inglesa ao alcance de todos: contribuições da teoria histórico-cultural, da pedagogia do pós-método e do desenho universal na aprendizagem para a docência no ensino médio
(2026-03-19) Poletti, Manuela Damiani; Valentini, Carla Beatris
Promover um ensino da Língua Inglesa, como Língua Adicional, para todos os estudantes das escolas de Educação Básica, independentemente de suas diferenças e necessidades, é um desafio que exige a adoção de abordagens pedagógicas flexíveis e eficazes. Um possível caminho para a superação de tal situação passa pela figura do professor. É de suma importância que os professores adaptem seus métodos de ensino e que repensem os currículos tomando por ponto de partida as reais necessidades de seus alunos. Diante disso, coloca-se a seguinte problemática: De que forma o ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, em uma perspectiva de educação por todos e para todos, podem ser potencializados a partir da construção de práticas educacionais mediadas orientadas pela pedagogia do pós-método e inspiradas no Desenho Universal na Aprendizagem (DUA)? A realização desta investigação tem por objetivo geral analisar como práticas educacionais significativas, inspiradas nas diretrizes do DUA e nas macroestratégias da pedagogia do pós-método, podem contribuir para um aprendizado mais efetivo da língua inglesa, por todos os alunos, no contexto de uma sala de aula de Ensino Médio. Como objetivos específicos, procurou-se problematizar o ensino de Língua Inglesa, no contexto de atuação no Ensino Médio de uma escola da rede pública; desenvolver uma proposta de ensino a partir da perspectiva histórico-cultural, inspirada nos princípios do Desenho Universal na Aprendizagem e articulada à pedagogia do pós-método e analisar os resultados da intervenção, considerando os movimentos dos processos de ensino e aprendizagem a partir da Teoria Histórico-Cultural e da Pedagogia do Pós- Método para o ensino da Língua Inglesa em turmas de Ensino Médio. O referencial teórico utilizado tem como fundamentos os conceitos de ensino, aprendizagem, mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal, além dos preceitos e conceitos relativos à educação inclusiva, aprendizagem e ensino de língua adicional, métodos e abordagens, a relação entre a Teoria Histórico-Cultural e a aprendizagem de inglês como língua adicional. Foram investigados, também, os conceitos-chave da Pedagogia do Pós Método e do Desenho Universal na Aprendizagem. Trata-se de estudo qualitativo, do tipo pesquisa intervenção, realizado em uma turma de 2º ano do curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Campus Caxias do Sul. Os instrumentos de construção dos dados foram documentos do curso e do componente curricular, dados educacionais dos alunos, formulário de sondagem, produções dos estudantes, Diários de Autoavaliação, Diários de Observação da professora-pesquisadora e formulário de avaliação da intervenção. Os resultados demonstraram que práticas educacionais significativas, inspiradas nas diretrizes do DUA e nas macroestratégias da pedagogia do pós-método, são capazes de contribuir para o aprendizado da língua inglesa, por todos os alunos, no contexto de uma sala de aula de Ensino Médio. Espera-se que este estudo contribua para reflexões mais aprofundadas sobre a aprendizagem da língua inglesa por todos, mediante o uso de estratégias pedagógicas diferenciadas fundamentadas teoricamente, incentivando novas pesquisas que promovam a equidade educacional e assegurem a acessibilidade plena nas aulas de Língua Inglesa. [resumo fornecido pelo autor]
Avaliação dos níveis de vitamina D no hipercortisolismo canino
(2025-10-24) Weege, Karina; Guterres, Karina Affeldt
ENEM : potencial algébrico na sala de aula
(2026-04-27) Medeiros, Isabel Cristina; Lima, Isolda Gianni de
Este trabalho apresenta uma pesquisa de natureza aplicada, vinculada ao Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Caxias do Sul, realizada com estudantes da primeira série do Ensino Médio de uma escola privada do Rio Grande do Sul. O objetivo central foi investigar como potencializar o desenvolvimento da competência de área 5 da Matriz de Referência do Enem por meio de uma Sequência Didática (SD) composta por situações-problema. A fundamentação teórica baseou-se na Aprendizagem Significativa de Ausubel (2003), nas competências de Zabala e Arnau (2014) e no Ensino Híbrido Clayton Christensen, Michael B. Horn e Heather Staker (2013). A pesquisa, de caráter descritivo e participante com abordagem qualitativa, utilizou diversos instrumentos para a coleta de dados: avaliação diagnóstica, formulários, questionários e registros de observação, tanto da professora pesquisadora quanto dos estudantes. A análise buscou indícios de aprendizagem significativa a partir da aplicação da proposta planejada. Os resultados apontaram para um desempenho satisfatório, evidenciado pelo interesse, participação e compromisso dos estudantes com as atividades e seus resultados. Como produto educacional, o trabalho resultou em um material didático, proposto na pesquisa e aprimorado a partir da sua aplicação e resultados, que está disponível na página do Mestrado, que visa auxiliar professores em busca de propostas diferenciadas para o ensino da álgebra. [resumo fornecido pelo autor]
Memórias póstumas de Brás Cubas: o olhar de si após a morte
(2025-12-05) Moraes, Emilli Nascimento; Kaodoinski, Fabiana
Este trabalho tem como objetivo investigar representações que emergem da voz narrativa do personagem Brás Cubas, na obra Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis. A visão que o personagem tem sobre a vida é resultante de uma análise feita após a morte, em que é possível expor sem medo dos julgamentos. O trabalho, de cunho teórico, tem como principais autores Cândido (1965) e Bosi (2006), com ênfase na relação da literatura com a sociedade. Com base na pesquisa, foi possível perceber que Brás Cubas é representado como medíocre, melancólico e debochado. Mostra-se uma pessoa interesseira, que age de acordo com o que lhe favorece, mesmo que isso revele sua decadência moral. [resumo fornecido pelo autor]
Influência de lojas âncoras de experiência na performance financeira de shopping centers : um estudo multicaso
(2026-05-06) Lago, David Hunner Vieira do; Lazzari, Fernanda
As lojas âncoras de experiência, operações de uso misto como restaurantes e operações de entretenimento vêm se consolidando como estratégias para ampliar o fluxo de visitantes, prolongar o tempo de permanência e promover experiências diferenciadas em shopping centers. Nesse sentido, essa pesquisa tem como objetivo analisar a influência da implantação de lojas âncoras de experiência na performance financeira de shopping centers, a partir de um estudo multicaso com abordagem qualitativa e quantitativa. O tema ganha relevância em um contexto de transformação do varejo, impulsionado pela ascensão do e-commerce, pela mudança nos hábitos de consumo e pela necessidade de reinvenção dos espaços físicos de compra. A metodologia adotada contempla a análise de três casos de shopping centers brasileiros que incorporaram âncoras de experiência entre 2018 e 2023. Foram utilizados dados secundários (relatórios financeiros, fluxo de vendas, receita de aluguel, vacância) e dados primários obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores dos shoppings. A análise dos resultados emprega triangulação entre dados qualitativos e quantitativos, com apoio dos softwares. Os resultados preliminares indicam incremento real nas vendas e crescimento líquido na receita de aluguel acima dos índices inflacionários, além da reconfiguração positiva do mix de lojas no entorno das novas âncoras. Esses achados evidenciam que as âncoras de experiência não apenas cumprem um papel atrativo, mas também contribuem para a sustentabilidade econômica dos shoppings. [resumo fornecido pelo autor]