Comunidades no DSpace
Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções
Submissões Recentes
- Inovação pedagógica na educação superior e as suas múltiplas facetas(2025-12-11) Costa, Flávia Fernanda; Souza, José EdimarEsta tese analisa as concepções e práticas de inovação pedagógica na Educação Superior brasileira, articulando perspectiva histórica e investigação empírica. Vincula-se à linha de pesquisa História e Filosofia da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul. O problema que orienta a investigação é: como as políticas de Educação Superior, os pesquisadores e os gestores de instituições de Educação Superior têm concebido e implementado a inovação pedagógica no Brasil? Para respondê-lo, buscou-se compreender de que forma a inovação pedagógica influenciou a trajetória histórica das universidades brasileiras, qual a concepção de inovação que se revela nas políticas educacionais e como pesquisadores e gestores de instituições de naturezas administrativas distintas (pública, privada e comunitária), concebem e implementam a inovação pedagógica em seus contextos. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com aporte na História Oral e na Análise Documental. As fontes documentais incluíram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e a Lei de Inovação, analisadas a partir de Moraes (1999; 2003) e Bacellar (2011), mediante processo sistemático de unitarização, categorização e interpretação, identificando ambiguidades conceituais, lacunas e tensões discursivas significativas. As entrevistas, estruturadas em três blocos temáticos, foram analisadas segundo os procedimentos da história oral propostos por Alberti (2005; 2023), Thompson (1992), Portelli (1997) e Meihy (2005), compreendendo as fontes orais como construções interpretativas situadas. Os resultados evidenciam quatro facetas constitutivas da inovação pedagógica: Faceta 1 - Epistemológica-paradigmática, fundamentada em Kuhn (2013), Bachelard (1938), Santos (2005; 2008), Morin (2011) e Cunha (2000; 2006); Faceta 2 - Transformação curricular, com base em Freire (1996), Nóvoa (2001), Santomé (1998), Bernstein (1996) e Sacristán (2000); Faceta 3 - Humanismo contextual, apoiada em Biesta (2010) e Freire (1987; 1996); Faceta 4 - Rentabilidade e mercado, compatível com Christensen (1997), Porter (1985), Schumpeter (1942), Bourdieu (2004) e Drucker (1993). A trajetória investigativa permitiu a construção da tese de que a inovação pedagógica na Educação Superior Brasileiro é marcada pela coexistência dessas facetas em permanente tensão, expressando projetos distintos e frequentemente antagônicos de universidade e de sociedade, cuja superação exige que as instituições de Educação Superior assumam, de forma intencional e coletiva, horizontes éticopolíticos emancipatórios como fundamento de práticas pedagógicas genuinamente transformadoras. [resumo fornecido pelo autor]
- Arumă : criatividade, tecnologia e turismo: touceiras dos saberes e fazeres amazônicos como potencializadoras dos ecossistemas turisticos(2025-12-10) Silva, Samara Castro da; Baptista, Maria Luiza CardinaleA presente tese tem como foco de estudo: a criatividade e tecnologia como dispositivos de reconhecimento e valorização de saberes e fazeres, potencializadores de sujeitos, lugares e ecossistemas turísticos do Amazonas. Nesse sentido, o objetivo geral é propor a relação entre criatividade e tecnologia, como dispositivos de reconhecimento e valorização de saberes e fazeres, potencializadores de sujeitos, lugares e ecossistemas turísticos do Amazonas. Desse modo, ficaram assim estabelecidos os objetivos específicos: discutir o conceito de criatividade; discutir o conceito de tecnologia; caracterizar saberes e fazeres amazônicos; caracterizar sujeitos, lugares e ecossistemas turísticos do Amazonas; e cartografar projetos relacionados à criatividade e à tecnologia, que demonstrem a potencialidade de sujeitos e lugares e dos ecossistemas turísticos do Amazonas. Em termos teóricos, os pressupostos dessa tese estão alinhados com seus objetivos de pesquisa e princípios éticos e foram elaborados a partir dos pressupostos científicos de ciência complexa e ecossistêmica, considerando sua dimensão processual, plural, sempre em movimento. Em termos do Turismo, essas orientações alinham-se aos estudos de Moesch (2002), Beni e Moesch (2017) e Baptista (2020; 2021; 2023). As estratégias metodológicas utilizadas foram duas estratégias complexas, processuais e pluri metodológicas, denominadas: ?Cartografia dos Saberes?, e ?Matrizes Rizomáticas? (Baptista, 2021). As trilhas investigativas em processo para a pesquisa são: Trama dos ?Entrelaços Nós? da Pesquisa; Saberes Pessoais ou Dimensão Subjetiva; Saberes Teóricos ou Trama Teórico-Conceitual-Bibliográfica; Usina de Produção ou Trama dos Fazeres; e Dimensão Intuitiva da Pesquisa, possibilitando a combinação entre aproximações e ações investigativas, com procedimentos múltiplos, em coerência com os objetivos específicos. Complementam as ações investigativas, deslocamentos na capital e em alguns municípios do Amazonas para participação em eventos, reuniões, feiras, cursos e outras atividades que possibilitaram a obtenção de informações e, ao mesmo tempo, pela sua lógica processual, contribuiu para repensar a potencialização e a ressignificação de sujeitos e lugares turísticos. Desse modo, os resultados são relatos das aproximações investigativas, em cartografias de projetos e ecossistemas, envolvendo a temática da tese. A tese contribui ao apresentar uma cartografia dos sujeitos, lugares e ecossistemas turísticos do Amazonas, evidenciando como criatividade e tecnologia potencializam saberes e fazeres locais, ampliando o debate sobre turismo, sustentabilidade e desenvolvimento regional sob uma perspectiva amazônica e relacional. [resumo fornecido pelo autor]
- Experiências computacionais para a educação financeira : um estudo de caso no ensino de juros compostos(2025-12-08) Rasador, Jordana; Webber, Carine GeltrudesEsta pesquisa propôs investigar e apresentar sugestões de atividades que promovam experiências computacionais relacionadas à Educação Financeira através do ensino de juros compostos, apoiada em princípios da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Atualmente, grande parte da economia do mundo é incentivada pelo consumo de diferentes produtos. Desta forma, faz-se necessário promover o desenvolvimento de habilidades que os auxiliem os alunos na tomada de decisões conscientes. A Base Nacional Comum Curricular apresenta habilidades relacionadas à Educação Financeira como obrigatórias entre os componentes curriculares, porém poucas escolas conseguem atender a essa demanda. Diante disso, esta pesquisa buscou responder à seguinte questão: ?De que forma a utilização do MIT App Inventor, relacionada à teoria da Aprendizagem Significativa, auxilia na aprendizagem de juros compostos?? Para tanto, teve-se como objetivo conceber e avaliar um conjunto de atividades didáticas, selecionando aquelas potencialmente significativas para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à Matemática Financeira no contexto da Educação Financeira, utilizando o ambiente de programação MIT App Inventor. Para isso, foi desenvolvida e aplicada uma sequência didática em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental, contemplando estratégias, como: investigação matemática, gamificação, resolução de problemas e atividades computacionais, com o propósito de promover aprendizagem significativa. A construção de aplicativos foi pensada como um recurso motivador e atraente para os alunos, além de desenvolver diferentes habilidades de lógica computacional e de Matemática. Os resultados evidenciaram que o uso de estratégias de aprendizagem ativa e de recursos tecnológicos favoreceu a participação, o engajamento e a compreensão conceitual dos estudantes sobre juros simples e compostos. Observou-se avanço na capacidade de interpretar situações financeiras, utilizar corretamente fórmulas e unidades de medida e compreender o impacto do tempo e da taxa nos cálculos. O MIT App Inventor mostrou-se uma ferramenta eficiente para integrar teoria e prática, permitindo que os alunos aplicassem o conhecimento matemático de forma funcional, criativa e significativa. Concluiu-se que a utilização de experiências computacionais integradas à teoria da Aprendizagem Significativa representa uma abordagem eficaz e inovadora para o ensino de Matemática Financeira. A proposta contribuiu para aproximar a Matemática da vida cotidiana, desenvolvendo o raciocínio lógico, a autonomia e a consciência crítica dos alunos diante de situações reais de consumo e investimento. Assim, o estudo reforça o papel da escola na formação de cidadãos mais críticos, responsáveis e financeiramente conscientes. [resumo fornecido pelo autor]
- Cetamina como adjuvante em anestesia intravenosa total com propofol e remifentanil em cadelas submetidas à ovariohisterectomia(2025-07-16) Branco, Bruno de Barros; Brambatti, Gustavo
- Guia prático de oftalmologia em pequenos animais: para clínicos gerais e estudantes de medicina veterinária(2025-10-02) Jesus, Álvaro Turmina de; Brambatti, Gustavo