Repositório DSpace

Comunidades no DSpace

Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções

Agora exibindo 1 - 7 de 7

Submissões Recentes

Microestrutura e propriedades da liga Co-Cr-Mo obtida por sinterização convencional e por spark plasma para próteses dentárias
(2026-06-19) Bagnara, Natacha Simoni; Farias, María Cristina Moré
Avaliação da viabilidade do uso do Nb2O5 como alternativa para o refino de grão em liga Al-7Si
(2025-12-19) Coelho, Guilherme de Sousa; Farias, María Cristina Moré
Na busca por melhorias nas propriedades mecânicas de ligas de alumínio silício, o nióbio surge como alternativa ao titânio como agente refinador de grão, devido à ausência do efeito de envenenamento por silício de suas partículas nucleantes. Uma possível solução para reduzir o custo das anteligas Al-Nb-B consiste na substituição do Nb metálico pelo pentóxido de nióbio (Nb2O5). Contudo, a viabilidade de produção utilizando Nb2O5 como fonte exclusiva de nióbio ainda é pouco explorada na literatura. O presente trabalho teve como objetivo avaliar a viabilidade do uso do Nb?O? como matéria-prima para a produção de uma anteliga Al-Nb-B destinada ao refino de grão de uma liga Al-7Si, em comparação com uma anteliga comercial Al-3,7Nb-0,4B. A produção da anteliga experimental a partir de Nb2O5 foi realizada em forno elétrico a 1000 °C por 1 h, com agitação manual a cada 5 min, utilizando Al-4B como fonte de boro, e a solidificação ocorreu em molde de areia. As anteligas foram adicionadas à liga Al-7Si nos teores de 0,1 % e 0,3 % em massa de Nb, e uma amostra sem adição foi produzida como condição de controle, totalizando cinco condições. A caracterização da composição química e da microestrutura das anteligas e das ligas Al-7Si, com e sem refinador, foi realizada por ICP-MS, OES, MO, MEV-FEG e EDS. O efeito refinador das anteligas foi avaliado pela quantificação do espaçamento dendrítico secundário das ligas Al-7Si pelo método do intercepto linear e por microdureza Vickers. A anteliga experimental produzida teve rendimentos de incorporação de 48,7 % para Nb e 48,2 % para B, que correspondem a 1,46 % de Nb e 0,48 % de B em peso na anteliga. A caracterização microestrutural confirmou a formação de Al3Nb e NbB2 em ambas as anteligas. A anteliga comercial apresentou partículas bem dispersas, enquanto a anteliga experimental apresentou partículas aglomeradas e contaminação por Fe. O espaçamento microestrutural da liga Al-7Si apresentou redução de 23 % na amostra com 0,3 % Nb da anteliga comercial e de 19 % na amostra com 0,1 % Nb da anteliga experimental, valores equivalentes dentro da dispersão das medições. A amostra com 0,3 % Nb da anteliga experimental Al-1,5Nb-0,5B não apresentou efeito refinador. A microdureza teve o maior aumento na amostra Al-7Si com 0,3 % Nb da anteliga comercial, de 63,5 HV (liga sem Nb) para 80,0 HV, que representou aumento de 26 %. Os resultados indicaram que a produção de anteligas Al-Nb-B a partir de Nb2O3 é viável em escala laboratorial, com rendimentos de incorporação superiores aos reportados na literatura. O desempenho da anteliga experimental foi limitado pelo procedimento de produção e de dispersão das partículas, e não pelo uso do Nb2O5 como fonte de Nb. Dessa forma, a otimização da distribuição de partículas nucleantes, por meio da melhoria do rendimento da reação de Nb2O5 para NbB2 e da agitação contínua do alumínio fundido, permanece como desafio para trabalhos futuros. [resumo fornecido pelo autor]
Clube de leitura: a arte sequencial contribuindo para o ensino de história
(2026-09-23) Fulcher, Greici da Rosa; Lia, Cristine Fortes
A presente dissertação investiga o potencial pedagógico da Arte Sequencial como ferramenta para a aprendizagem de História no Ensino Médio, a partir da implementação de um Clube de Leitura como produto educacional. O estudo parte da constatação de que o ensino tradicional de História, frequentemente centrado na memorização de datas e eventos, distancia-se da realidade dos estudantes, gerando uma lacuna de aprendizagem. Para superar essa barreira, propõe-se a criação de um ambiente acolhedor e dialógico, fundamentado nos princípios da educação libertadora de Paulo Freire. O referencial teórico é constituído com base na História Cultural, a partir dos estudos de Peter Burke e Roger Chartier, na crítica ao Orientalismo, de Edward Said, e nos estudos de Frantz Fanon, visando desconstruir estereótipos e promover a justiça cognitiva no currículo escolar. A seleção do acervo do Clube de Leitura para esta pesquisa se deu através de duas obras autobiográficas: Persépolis, de Marjane Satrapi (2022), que narra a Revolução Iraniana de 1979 sob o olhar de uma menina, e O Árabe do Futuro (vol.1), de Riad Sattouf (2015), que retrata a infância do autor entre a França, a Líbia e a Síria. Ambas as obras oferecem narrativas internas do Oriente Médio que confrontam as representações hegemônicas da mídia ocidental, permitindo aos estudantes o contato com perspectivas históricas plurais que alimentam imaginários decoloniais. A metodologia do Clube de Leitura estrutura-se em quatro etapas: concepção do espaço acolhedor; divulgação e formação da comunidade leitora; identificação das lacunas de aprendizagem; e seleção das obras. A mediação é pensada como um processo horizontal, no qual o professor/mediador assume o papel de facilitador do encontro entre o leitor e o texto. Os resultados indicam que a Arte Sequencial, quando mediada adequadamente, pode sensibilizar o ensino de História, despertar o protagonismo estudantil e desenvolver a empatia histórica, contribuindo para a formação de leitores críticos e cidadãos conscientes de sua realidade. [resumo fornecido pelo autor]
Uma história contada por quem viveu : o curso de Serviço Social da Universidade de Caxias do Sul no olhar docente (1976 - 2025)
(2026-08-14) Castilhos, Maurem de; Luchese, Terciane Ângela
Esta pesquisa está vinculada à linha de História e Filosofia da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, curso de Mestrado. Aborda a trajetória histórica dos currículos e projetos pedagógicos do Curso de Serviço Social na UCS, considerando o recorte temporal de 1976 e 2025. O problema de pesquisa parte de: como as docentes percebem o processo de materialização dos currículos e propostas político-pedagógicas e a sua relação com a formação profissional? A partir desse questionamento, o objetivo geral foi: analisar, a partir da narrativa de docentes do Curso de Serviço Social da UCS, o processo de materialização dos currículos e propostas político-pedagógicas, considerando a inserção da profissão no contexto histórico-educacional entre os anos de 1976 a 2025, a fim de contribuir com o registro da história e memória de formação profissional deste Curso. A metodologia utilizada foi a História Oral, firmada na teoria social-crítica, tendo como procedimentos a pesquisa bibliográfica e documental, bem como a construção e análise de entrevistas com docentes-egressas do Curso de Serviço Social da UCS. Pela entrevista se tratar de mulheres, e pela presença majoritária feminina no Curso, será utilizado o artigo feminino para referências às profissionais de Serviço Social. Além disso, o uso da memória como construção da fonte da pesquisa foi crucial para o desenvolvimento desta dissertação. O referencial teórico que preencheu o corpus deste trabalho foi elaborado a partir de pesquisadoras em Formação Profissional, Serviço Social e Relações Sociais, como as produções de Iamamoto e Carvalho (2014), Netto (2011), Maciel (2006) e Cardoso (2006), bem como de pesquisadoras que produzem acerca do território onde se encontra a Universidade de Caxias do Sul, como Xerri (2012), Pletsch (2019), Paviani e Rech (2018) e Peruzzo (1996). Além disso, essa pesquisa foi desenvolvida em cinco partes principais, a primeira que compôs a introdução e o detalhamento dos procedimentos adotados na pesquisa, a segunda que aborda uma contextualização histórica da educação no Brasil e a formação do Serviço Social, tanto nacional como local, considerando o surgimento do Curso em 1976, em meio ao período ditatorial e vivendo todos os reflexos impostos pela conjuntura; as terceira e quarta partes que abordaram, respectivamente, a análise dos Projetos Políticos Pedagógicos e Curriculares do Curso de Serviço Social da UCS, introduzindo como fonte de análise as entrevistas realizadas com as docentes, sendo a terceira parte direcionada ao trabalho a partir dos currículos mínimos de Serviço Social e como foram organizados na Universidade dentro do contexto histórico-político e a quarta direcionada à formação profissional após a implementação das Diretrizes Curriculares da ABEPSS, base do processo formativo que segue até os dias atuais para qualificação de novas Assistentes Sociais. Por fim, a quinta parte desta dissertação são as considerações finais, onde se evidencia que a história da formação profissional é construída para além dos documentos oficiais, sendo produzida nas memórias, nas práticas docentes e nas disputas que perpassam a materialização dos currículos ao longo do tempo. [resumo fornecido pelo autor]
Oficinas de leitura para mulheres em situação de violência doméstica: estudo propositivo de mediação em leitura literária
(2026-07-16) Silva, Gabriela Menegazzo da; Cardoso, Rosane Maria
Este estudo surge da reflexão sobre as possibilidades da mediação literária junto a mulheres em situação de violência doméstica e tem como objetivo elaborar uma proposta de oficina de mediação literária, compreendendo a leitura literária como prática capaz de favorecer processos de reflexão, escuta e reconstrução de sentidos. A pesquisa parte da seguinte questão: como a mediação de leitura literária pode contribuir para a ressignificação subjetiva de experiências traumáticas vivenciadas por mulheres em situação de violência doméstica? Fundamentado em pesquisa bibliográfica, o estudo articula contribuições dos estudos da leitura, da formação de leitores e da mediação literária, tendo como principais referências Roger Chartier (2001; 2003), Pierre Bourdieu (1983; 2007), Marisa Lajolo e Regina Zilberman (1996), Antonio Candido (1995), Felipe Munita (2024), Cecilia Bajour (2012; 2023) e Michèle Petit (2009; 2019). Inicialmente, discute-se a leitura literária como prática social e cultural, abordando a formação de leitores e leitoras e as desigualdades de acesso à cultura escrita. Em seguida, são examinados os fundamentos da mediação literária, com destaque para o papel dos mediadores, da escuta e das práticas de leitura em contextos de vulnerabilidade social. A partir dessas reflexões, apresenta-se uma proposta de oficina literária destinada a mulheres em situação de violência doméstica, estruturada por meio de uma curadoria de obras de autoria feminina e de estratégias de mediação que valorizam a leitura compartilhada, o diálogo e a construção coletiva de sentidos. Conclui-se que os estudos sobre leitura e mediação literária oferecem fundamentos relevantes para a elaboração de propostas culturais que ampliem o acesso à literatura e favoreçam experiências de encontro, reflexão e diálogo, evidenciando também a importância do investimento na formação de mediadores e mediadoras de leitura capazes de atuar de forma sensível e qualificada em diferentes contextos sociais. [resumo fornecido pelo autor]