Estudos decoloniais : para transgredir epistemologias hegemônicas no ensino das artes visuais
Carregando...
Arquivos
Data de Submissão
Data de Defesa
2019
Edição
Autores
Orientadores
Coorientadores
Editores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Descrição
Este trabalho analisa os fatores históricos e as condições socioculturais atuais que determinam a construção das narrativas e epistemologias hegemônicas a fim de potencializar a necessidade de transgredir essas narrativas e epistemologias do Norte no ensino das artes visuais a partir dos estudos decoloniais. Optou-se pela metodologia da revisão bibliográfica. O foco da investigação histórica foi a modernidade constituída a partir da instituição de um projeto civilizatório colonizador resultando na colonialidade do poder, do ser e do saber. Buscou-se, nos estudos decoloniais propostos pelo grupo Modernidade/Colonialidade, a decolonialidade como uma opção para transcender narrativas e epistemologias hegemônicas. E, ainda a partir do lugar de fala, buscou-se justificar que as condições socioculturais contribuem para a continuidade dessas narrativas. Busca-se compreender a escola e a academia como locais de manutenção do poder proveniente da colonização que necessitam ser decolonizadas. Por fim, propõe-se um ensino das artes visuais intercultural e decolonial para a construção de novas narrativas educacionais (sic).
Resumo
This work analyzes the historical factors and current sociocultural conditions that determine the construction of hegemonic narratives and epistemologies in order to potentiate the need to transgress these narratives and epistemologies of the north in the teaching of visual arts from the decolonial studies. The methodology of the bibliographic review was chosen. The focus of historical research was modernity constituted from the institution of a colonizing civilization project resulting in the coloniality of power, being and knowledge. In the decolonial studies proposed by the group Modernity/Coloniality, decoloniality as an option to transcend hegemonic narratives and epistemologies were sought. And, also from the place of speech, we sought to justify that sociocultural conditions contribute to the continuity of these narratives. It seeks to understand the school and the academy as places of maintenance of power from colonization that need to be decolonized. Finally, we propose an intercultural and decolonial visual arts teaching for the construction of new educational narratives (sic).