Jogos pedagógicos no processo de ensino aprendizagem de operações denúmeros inteiros
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2026-04-29
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O ensino de operações com números inteiros no 7º ano do Ensino Fundamental apresenta desafios significativos, frequentemente marcados por dificuldades na compreensão de conceitos abstratos e baixos índices de desempenho. A presente dissertação investiga de que forma a utilização de jogos pedagógicos pode contribuir para a aprendizagem destes conceitos, promovendo maior engajamento e melhoria no desempenho escolar. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa com suporte quantitativo, caracterizou-se como uma intervenção pedagógica realizada com 32 estudantes de uma escola pública estadual em Vacaria, RS. A fundamentação teórica baseou-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, na Aprendizagem por Descoberta e Currículo em Espiral de Jerome Bruner, e nos estudos sobre o papel educativo dos jogos de Grando e Kishimoto. A metodologia envolveu a aplicação de uma sequência didática gamificada, incluindo jogos como Stop Matemático, Bingo de Operações e Álbum de Figurinhas, com coleta de dados realizada por meio de avaliações diagnóstica e final, diário de bordo e observação participante. Conclui-se que os jogos atuaram eficazmente como organizadores prévios e na redução da ansiedade matemática, favorecendo a superação de obstáculos epistemológicos relacionados aos números negativos e à regra de sinais. Como produto educacional, desenvolveu-se uma sequência didática estruturada para auxiliar docentes na abordagem deste conteúdo. [resumo fornecido pelo autor]
Abstract
The teaching of operations with integers in the 7th grade of Elementary School presents significant challenges, often marked by difficulties in understanding abstract concepts and low performance rates. This dissertation investigates how the use of pedagogical games can contribute to the learning of these concepts, promoting greater engagement and improvement in school performance. The research, of an applied nature and qualitative approach with quantitative support, was characterized as a pedagogical intervention carried out with 32 students from a public state school in Vacaria, RS. The theoretical foundation was based on David Ausubel's Meaningful Learning Theory, Jerome Bruner's Discovery Learning and Spiral Curriculum, and Grando and Kishimoto's studies on the educational role of games. The methodology involved the application of a gamified didactic sequence, including games such as Mathematical Stop, Operations Bingo, and Sticker Album, with data collection carried out through diagnostic and final evaluations, logbooks, and participant observation. It is concluded that the games acted effectively as advance organizers and in reducing mathematical anxiety, favoring the overcoming of epistemological obstacles related to negative numbers and the rule of signs. As an educational product, a structured didactic sequence was developed to assist teachers in addressing this content. [resumo fornecido pelo autor]
Citation
Boschi, Bruna