Uma história contada por quem viveu : o curso de Serviço Social da Universidade de Caxias do Sul no olhar docente (1976 - 2025)
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2026-08-14
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Esta pesquisa está vinculada à linha de História e Filosofia da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, curso de Mestrado. Aborda a trajetória histórica dos currículos e projetos pedagógicos do Curso de Serviço Social na UCS, considerando o recorte temporal de 1976 e 2025. O problema de pesquisa parte de: como as docentes percebem o processo de materialização dos currículos e propostas político-pedagógicas e a sua relação com a formação profissional? A partir desse questionamento, o objetivo geral foi: analisar, a partir da narrativa de docentes do Curso de Serviço Social da UCS, o processo de materialização dos currículos e propostas político-pedagógicas, considerando a inserção da profissão no contexto histórico-educacional entre os anos de 1976 a 2025, a fim de contribuir com o registro da história e memória de formação profissional deste Curso. A metodologia utilizada foi a História Oral, firmada na teoria social-crítica, tendo como procedimentos a pesquisa bibliográfica e documental, bem como a construção e análise de entrevistas com docentes-egressas do Curso de Serviço Social da UCS. Pela entrevista se tratar de mulheres, e pela presença majoritária feminina no Curso, será utilizado o artigo feminino para referências às profissionais de Serviço Social. Além disso, o uso da memória como construção da fonte da pesquisa foi crucial para o desenvolvimento desta dissertação. O referencial teórico que preencheu o corpus deste trabalho foi elaborado a partir de pesquisadoras em Formação Profissional, Serviço Social e Relações Sociais, como as produções de Iamamoto e Carvalho (2014), Netto (2011), Maciel (2006) e Cardoso (2006), bem como de pesquisadoras que produzem acerca do território onde se encontra a Universidade de Caxias do Sul, como Xerri (2012), Pletsch (2019), Paviani e Rech (2018) e Peruzzo (1996). Além disso, essa pesquisa foi desenvolvida em cinco partes principais, a primeira que compôs a introdução e o detalhamento dos procedimentos adotados na pesquisa, a segunda que aborda uma contextualização histórica da educação no Brasil e a formação do Serviço Social, tanto nacional como local, considerando o surgimento do Curso em 1976, em meio ao período ditatorial e vivendo todos os reflexos impostos pela conjuntura; as terceira e quarta partes que abordaram, respectivamente, a análise dos Projetos Políticos Pedagógicos e Curriculares do Curso de Serviço Social da UCS, introduzindo como fonte de análise as entrevistas realizadas com as docentes, sendo a terceira parte direcionada ao trabalho a partir dos currículos mínimos de Serviço Social e como foram organizados na Universidade dentro do contexto histórico-político e a quarta direcionada à formação profissional após a implementação das Diretrizes Curriculares da ABEPSS, base do processo formativo que segue até os dias atuais para qualificação de novas Assistentes Sociais. Por fim, a quinta parte desta dissertação são as considerações finais, onde se evidencia que a história da formação profissional é construída para além dos documentos oficiais, sendo produzida nas memórias, nas práticas docentes e nas disputas que perpassam a materialização dos currículos ao longo do tempo. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
This research is linked to the research line of History and Philosophy of Education of the Graduate Program in Education, Master's Program, at the University of Caxias do Sul. It addresses the historical trajectory of the curricula and pedagogical projects of the Social Work Program at UCS, considering the period from 1976 to 2025. The research problem is guided by the following question: how do female faculty members perceive the process of materialization of the curricula and political-pedagogical proposals and their relationship with professional education? Based on this question, the general objective was to analyze, through the narratives of faculty members of the Social Work Program at UCS, the process of materialization of the curricula and political-pedagogical proposals, considering the insertion of the profession within the historical and educational context between 1976 and 2025, in order to contribute to the recording of the history and memory of professional education in this Program. The methodology adopted was Oral History, grounded in social-critical theory, with bibliographic and documentary research as methodological procedures, in addition to the construction and analysis of interviews conducted with graduates and faculty members of the Social Work Program at UCS. Since the interviews involved women and considering the predominantly female presence in the Program, the feminine article will be used when referring to Social Work professionals. Moreover, memory, understood as a means of constructing the research source, played a central role in the development of this dissertation. The theoretical framework that shaped the corpus of the study was developed based on researchers in the fields of Professional Education, Social Work, and Social Relations, including Iamamoto and Carvalho (2014), Netto (2011), Maciel (2006), and Cardoso (2006), as well as authors who address the territory in which the University of Caxias do Sul is located, such as Xerri (2012), Pletsch (2019), Paviani and Rech (2018), and Peruzzo (1996). The dissertation was structured around five main parts. The first comprises the introduction and the presentation of the procedures adopted throughout the research. The second provides a historical contextualization of education in Brazil and of the formation of Social Work at both the national and local levels, considering the establishment of the Program in 1976, during the period of the military dictatorship and under the influence of the political, social, and educational effects imposed by that context. The third and fourth parts are devoted, respectively, to the analysis of the Political-Pedagogical and Curricular Projects of the Social Work Program at UCS, incorporating the interviews conducted with faculty members as an important source of analysis. The third part focuses on professional education organized according to the minimum curricula of Social Work and on the ways in which these curricula were implemented at the University within their historical and political context. The fourth part addresses professional education following the implementation of the ABEPSS Curriculum Guidelines, which became the foundation of the formative process that continues to guide the education of new Social Workers. Finally, the fifth part presents the final considerations, emphasizing that the history of professional education is constructed beyond official documents, since it is also produced through memories, teaching practices, and the disputes and tensions that permeate the materialization of curricula over time. [resumo fornecido pelo autor]
Palavras-chave
Universidade de Caxias do Sul. Campus Universitário de Caxias do Sul. Curso de Serviço Social - História, Serviço social - Caxias do Sul (RS) - Estudo e ensino (Superior), Professores universitários - Narrativas pessoais, Educação - Rio Grande do Sul - História, Formação profissional, University of Caxias do Sul. Caxias do Sul University Campus. Social Work Program – History, Social work – Caxias do Sul (RS) – Study and teaching (Higher education), University professors – Personal narratives, Education – Rio Grande do Sul – History, Professional training