Experiment[ações] de leituras da CasAteliÊ: Parfor/Pedagogia/UCS
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2025-11-26
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Esta pesquisa é agregada à linha de pesquisa História e Filosofia da Educação (PPGEdu/UCS) e ao grupo de pesquisa Pedagogia Crítica, Clínica e da Diferença (PCCD). Ao ter por objetivo cartografar, no AteliÊ, as [Ações] de leituras das acadêmicas de Pedagogia/Parfor/UCS/Caxias do Sul RS/2023, pergunta: Como cartografar, no AteliÊ, as [Ações] de leituras das acadêmicas de Pedagogia/Parfor/UCS/Caxias do Sul-RS/2023?. Além disso, realiza cinco movimentos investigativos distribuídos no sumário os quais são: CasAteliÊ, PesquisAteliÊ, AteliÊ Parfor/UCS como experiÊncia de leituras, 3 modos de fazer e Apontamentos de vagância. CasAteliÊ trata do percurso da pesquisadora e do seu envolvimento com o tema e o problema da investig[Ação]. Quanto à PesquisAteliÊ, ela mostra o funcionamento e a defiição do método cartografia (Costa, 2014; 2020) e apresenta os quatro operadores cartográficos do AteliÊ Parfor/UCS, são eles: a leitura pela escrita e a escrita pela leitura literária (Corazza, 2011a); os objetos sólidos (Woolf, 2005); o texto literário (Perrone-Moisés, 2012; Barthes, 1978); e a noção de punctum (Barthes, 1984). Já em AteliÊ Parfor/UCS como experiÊncia de leituras, demarca-se AteliÊ como espaço-tempo de experiÊncia (Lapoujade, 2017; Matos 2024a). Também se apresenta brevemente o Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, pois as três professoras-participantes do AteliÊ desta pesquisa estão vinculadas ao Parfor/UCS/Pedagogia/2023. Chega-se, então, aos 3 modos de fazer; nesta parte da pesquisa, mostram-se os operadores cartográficos na feitura do AteliÊ Parfor/UCS arrastados pelo conceito de punctum (Barthes, 1984), como um dos operadores de leitura de punctum. Descrevem-se os modos de fazer do que se passa nos três AteliÊs Parfor/UCS e algumas de suas experiment[Ações] com [Ações] de leituras de punctum. O último movimento investigativo, Apontamentos de vagância, retoma os operadores do AteliÊ e mostra que a PesquisAteliÊ faz do ato de ler um investimento na experiÊncia com texto literário, que ganha contorno de multiplicidade de sentidos pelas manifest[Ações] vivas de leituras e escritas das acadêmicas do curso de Pedagogia/Parfor/UCS. Nesse contexto, as experiment[Ações] de leituras no AteliÊ Parfor/UCS funcionam como experiÊncias e contribuem para uma form[Ação] de professoras que afimam vida em meio às leituras (Corazza, 2011b; Matos; Schuler; Corazza, 2015; 2021). A pesquisa é cartografada pela oper[Ação] de seus quatro (4) operadores e pelas leituras de punctum realizadas pela pesquisadora a partir das [Ações] de leituras do AteliÊ Parfor/UCS. Assim, é possível afirmar que o movimento de escrileiturar-se (Matos, 2024c) abre fluxos e libera forças de vida aprisionada. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
This research is added to the History and Philosophy of Education research line (PPGEdu/UCS) and the Critical, Clinical and Difference Pedagogy research group (PCCD). When aiming to map, at AteliÊ, the reading [Actions] of Pedagogy/Parfor/UCS/Caxias do Sul-RS/2023 students, the question is: How to map, at AteliÊ, the reading [Actions] of Pedagogy/Parfor/UCS/Caxias do Sul-RS/2023 students?. Furthermore, it carries out ve investigative movements distributed in the summary which are: CasAteliÊ, PesquisAteliÊ, AteliÊ Parfor/UCS as a reading experience, 3 Ways of Doing and Vacancy Notes. CasAteliÊ deals with the researcher's journey and her involvement with the theme and the research problem[Action]. As for PesquisAteliÊ, it shows the functioning and definition of the cartography method (Costa, 2014; 2020) and presents the four cartographic operators of AteliÊ Parfor/UCS, they are: reading through writing and writing through literary reading (Corazza, 2011a); solid objects (Woolf, 2005); the literary text (Perrone-Moisés, 2012; Barthes, 1978); and the notion of punctum (Barthes, 1984). In AteliÊ Parfor/UCS as a reading experience, AteliÊ is demarcated as a space-time of experience (Lapoujade, 2017; Matos 2024a). The National Basic Education Teacher Training Program is also brie y presented, as the three AteliÊ teacher participants in this research are linked to Parfor/UCS/Pedagogia/2023. We then arrive at the 3 Ways of Doing It; In this part of the research, the cartographic operators in the creation of AteliÊ Parfor/UCS are shown to be drawn by the concept of punctum (Barthes, 1984), as one of the punctum reading operators. The ways of doing what happens in the three AteliÊs Parfor/UCS and some of their experiments with [Actions] of punctum readings are described. The last investigative movement, Vacancy Notes, takes up the AteliÊ operators and shows that PesquisAteliÊ makes the act of reading an investment in the experience with literary text, which takes on a multiplicity of meanings through the vivid manifestations of readings and writings of the academics on the Pedagogy/Parfor/UCS course. In this context, the reading experiments[Actions] at AteliÊ Parfor/UCS function as experiences and contribute to a training[Action] of teachers who affirm life through readings (Corazza, 2011b; Matos; Schuler; Corazza, 2015; 2021). The research is mapped by the operation[Action] of its four (4) operators and by the punctum readings carried out by the researcher based on the [Actions] readings at AteliÊ Parfor/UCS. Thus, it is possible to afirm that the movement of writing oneself (Matos, 2024c) opens flows and releases trapped life forces. [resumo fornecido pelo autor]