Systemics functional grammar: applying the interpersonal function to the analysis of EFL pedagogical material and for suggestions of pedagogical activities
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2021-06-30
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Este trabalho foi desenvolvido para explorar como o uso da Gramática Sistêmico-Funcional, especificamente a Função Interpessoal, pode ajudar os professores em cursos de Inglês como língua estrangeira. A Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) foi desenvolvida por Halliday, que pensou em como a linguagem funciona na relação entre falante/escritor e ouvinte/leitor. Neste trabalho, é feita uma introdução sobre a GSF, com uma breve explicação sobre as Metafunções Experiencial e Textual, e uma explicação mais detalhada sobre a Metafunção Interpessoal, que é o foco deste trabalho. Para examinar como o uso da GSF pode auxiliar o professor, sete atividades de cinco livros didáticos diferentes foram analisadas. O principal objetivo da análise é fazer sugestões de como os exercícios escolhidos podem ser trabalhados sob a perspectiva funcional. Através da análise é possível concluir que a GSF pode ser uma ferramenta vantajosa para o professor aprimorar o aprendizado dos alunos utilizando o livro didático como base, ajudando-os a aprender como verdadeiramente manipular a língua para melhor se comunicar em situações de vida real. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
This paper was developed to explore how the use of Systemic Functional Grammar, specifically the Interpersonal Function, can help teachers in English as a Foreign Language courses. The Systemic Functional Grammar (SFG) was developed by Halliday, who thought about how language works with the relation between speaker/writer and listener/reader. In this paper, SFG is introduced, with a brief explanation of the Experential and Textual Metafunction, and a more detailed one of the Interpersonal Metafunction, which is the focus of this work. To examine how the use of SGF can help teachers, seven coursebook activities from five different books were analyzed. The main objective of the analysis is to make suggestions on how the exercises chosen can work with a functional perspective. From the analysis it is possible to conclude that SFG may be an advantageous tool for teacher to improve students learning from coursebook material, helping them learn how to truly manipulate language to communicate better in real life situations. [resumo fornecido pelo autor]