Narrativas literárias no livro didático : Apoema 6º e 7º ano
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2023-12-15
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Marangoni, Marli Tasca
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O ato de narrar acompanha o ser humano desde a antiguidade e, pelo papel que a narração desempenha na vida das pessoas, a narrativa literária foi eleita como o objeto de estudo desta pesquisa, a qual integra o grupo de pesquisa Observatório de Leitura e Literatura (OLLI-UCS/CNPq). A investigação situa-se no campo da Educação e privilegia narrativas literárias no livro didático Apoema, de Língua Portuguesa do 6º e 7º anos. O objetivo da pesquisa foi investigar como as narrativas literárias são apresentadas nos livros didáticos do 6º e 7º anos da Coleção Apoema, a fim de problematizar sua contribuição ou não para a formação do estudante como leitor literário. Alinhados ao objetivo geral, elencamos, como objetivos específicos: (i) explicitar conceitos-chave da narrativa, bem como suas funções no âmbito da formação humana; (ii) apresentar como a narrativa literária tende a ser abordada em livros didáticos veiculados pelo PNLD; (iii) mapear as narrativas veiculadas no livro didático do 6° ao 9° ano da coleção Apoema; (iv) categorizar as narrativas presentes no livro do 6° e 7° ano da coleção Apoema; e (v) discutir o papel da narrativa literária na formação dos estudantes. A pergunta mobilizadora do estudo acolheu a seguinte formulação: como as narrativas literárias se apresentam e como contribuem ou não para a formação do leitor literário? O percurso metodológico contemplou uma pesquisa bibliográfica, de natureza documental, com inspiração na análise de conteúdo (Bardin, 2016). A explicitação de categorias emergentes - marcas da linguagem narrativa, temas abordados nas narrativas e possíveis efeitos da leitura - foi fundamental para este estudo. O exame realizado sobre as narrativas literárias demonstra que (i) os fragmentos de narrativas são tomados para a realização de exercícios em prol de conteúdos selecionados para os níveis de ensino discriminados; (ii) a escolha e a fragmentação dos textos atendem predominantemente questões temáticas ou o pragmatismo da língua, sem levar em conta a linguagem literária, o que não favorece a construção de repertório aos estudantes usuários dos livros e, por conseguinte, (iii) a abordagem proposta para as narrativas na coleção não contribui diretamente para o percurso formativo de leitores literários. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
The act of narrating has accompanied human beings since antiquity, and because of the role narration plays in peoplE's lives, literary narrative was chosen as the object of study for this research, which is part of the Observatory of Reading and Literature (OLLI-UCS/CNPq) research group. The research is located in the field of Education and focuses on literary narratives in the Portuguese language textbook Apoema for the 6th and 7th grades. This research aimed to investigate how literary narratives are presented in the 6th and 7th-grade textbooks of the Apoema Collection and to problematize whether or not they contribute to the training of students as literary readers. In line with the general objective, the specific objectives are: (i) to explain the key concepts of narrative, as well as its functions in the context of human formation; (ii) to present how literary narrative tends to be addressed in textbooks published by the PNLD; (iii) to map the narratives published in the 6th to 9th-grade textbooks of the Apoema collection; (iv) to categorize the narratives present in the 6th and 7th-grade textbooks of the Apoema collection; and (v) to discuss the role of literary narrative in the formation of students. The study's mobilizing question was formulated as follows: how are literary narratives presented, and how do they contribute or not to the formation of literary readers? The methodological approach included bibliographical and documentary research inspired by content analysis (Bardin, 2016). The explication of emerging categories - marks of narrative language, themes addressed in the narratives, and possible effects of reading - was fundamental to this study. The examination carried out on the literary narratives shows that (i) the narrative fragments are used to carry out exercises in favor of the content selected for the specific teaching levels; (ii) the choice and fragmentation of the texts predominantly take into account thematic issues or the pragmatism of the language, without taking into account the literary language, which does not favor the construction of a repertoire for the students who use the books and, consequently, (iii) the approach proposed for the narratives in the collection does not contribute directly to the formative path of literary readers. [resumo fornecido pelo autor]