Artesia: a arte de sentir, criar e aprender com poesia
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2025-11-26
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Maciel, Rochele Rita Andreazza
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As infâncias tendem a manifestar um modo poético de compreender e se relacionar com o mundo. Assim, esta dissertação tem como objeto de estudo a interação de crianças com a linguagem poética por meio da leitura mediada de poesia. Para tanto, construímos um ateliê de leitura intitulado Artesia: a arte da poesia, cujo objetivo geral é compreender repercussões de vivências de poesia em uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental. O cenário da investigação é uma escola pública situada na zona rural da cidade de Caxias do Sul-RS. O problema de pesquisa assume o seguinte enunciado: que repercussões são percebidas, a partir de proposições com textos poéticos presentes no acervo do PNLD 2023 e vivenciadas em turma de primeiro ano? A pesquisa integra ações do grupo de pesquisa Observatório de Leitura e Literatura (OLLI-UCS/CNPq) e situa-se no campo da Educação, na linha de pesquisa Processos educacionais, linguagem, tecnologia e inclusão do PPGEdu da Universidade de Caxias do Sul. A fundamentação teórica pauta-se em, em especial, em Candido (2011), sobre o direito à literatura; em Paz (1982), no que tange à natureza da poesia; em Huizinga (2000), para pensar o jogo na poesia; em Bordini (1991), Ramos (2010), Zilberman e Magalhães (1984), quanto à poesia infantil; e em Cosson (2022), Nietzel e Ramos (2022) e Petit (2024), porque inspiram questões atinentes à dimensão da leitura literária. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada na pesquisa-ação de Thiollent (2003). A empiria foi gerada em dez encontros de leitura com proposições que articulam poesia e o letramento literário tendo como objeto propositor, livros integrantes do acervo PNLD Literário 2023 com predominância de textos poéticos. Como resultados, os processos educacionais vividos no ateliê de leitura possibilitaram apontar aprendizagens percebidas através das falas dos participantes, as quais revelaram que a poesia repercutiu de diversas formas, como na percepção dos movimentos sonoros, na gestualização como elemento presente na significação do poético, na emoção, na imaginação e expressividade a partir do poético. Ao assumir a sala de aula como campo de investigação, a docente passou a refletir criticamente sobre sua prática, abrindo espaço para novos olhares diante dos saberes das crianças. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
Childhood tends to manifest a poetic way of understanding and relating to the world. This dissertation investigates children’s interaction with poetic language through mediated poetry reading. To that end, we created a reading workshop titled Artesia: the art of poetry, whose general objective is to understand the repercussions of poetry experiences in a 1st-grade Elementary School class. The research was conducted in a public school located in the rural area of Caxias do Sul, RS, Brazil. The research question is: What repercussions are perceived from activities using poetic texts from the 2023 PNLD collection when experienced by a first-grade class?This study is part of the actions of the Reading and Literature Observatory (OLLI-UCS/CNPq) and is situated in the field of Education, within the research line “Educational processes, language, technology and inclusion” of the Graduate Program in Education (PPGEdu) at UCS. The theoretical framework draws especially on Candido (2011) regarding the right to literature; Paz (1982) concerning the nature of poetry; Huizinga (2000) on the concept of “play” in poetry; Bordini (1991), Ramos (2010), Zilberman and Magalhães (1984) on children’s poetry; and Cosson (2022), Nietzel & Ramos (2022), Petit (2024) for issues related to the dimension of literary reading. Methodologically, this is a qualitative study based on action-research (Thiollent, 2003). Empirical data were gathered during ten reading sessions combining poetry and literary literacy, using books from the 2023 PNLD Literary collection, primarily composed of poetic texts.The results show that the educational processes in the reading workshop allowed for identification of learning through participants’ statements: the poems resonated in multiple ways, in the perception of sound movements, in gesture as an element of poetic meaning-making, in emotion, imagination and expressiveness evoked by poetic experience. By adopting the classroom as the field of investigation, the teacher began to reflect critically on her pedagogical practice, creating space for new perspectives regarding children’s knowledge. [resumo fornecido pelo autor]