Teses, Dissertações e Relatórios defendidos na UCS
URI permanente desta comunidadehttps://repositorio.ucs.br/11338/38
Navegar
120 resultados
Resultados da Pesquisa
- Intervenção pedagógica por meio de aprendizagem ativa para apropriação de conceitos de números inteiros(2025-12-19) Lisiak, Caroline; Martins, José Arthur; Catelli, Francisco; Bavaresco, DelairEsta dissertação apresenta uma investigação fundamentada na validação de uma intervenção pedagógica aplicada ao 7o ano do Ensino Fundamental, cujo objetivo é analisar de que modo as metodologias ativas, os jogos pedagógicos e as tecnologias digitais podem contribuir para a aprendizagem dos números inteiros. Para isso, elaborou-se e aplicou-se um produto educacional em formato de sequência didática composta por nove encontros, integrando situações contextualizadas, atividades práticas, simulações digitais (PhET), jogos de tabuleiro e avaliação gamificada via Kahoot!. Os objetivos específicos da pesquisa foram: (i) identificar dificuldades dos estudantes em operações com números inteiros; (ii) elaborar um produto educacional com atividades e materiais alternativos para superar tais dificuldades; e (iii) avaliar os avanços conceituais após sua implementação. O estudo, de abordagem qualitativa, caráter aplicado e natureza interventiva, fundamentou-se nas teorias de aprendizagem de Ausubel e Piaget, nos pressupostos socioculturais de Vygotsky, nos obstáculos epistemológicos de Glaeser e nas contribuições da gamificação (Gee; Kapp) e das metodologias ativas. Os dados foram coletados por meio de perguntas iniciais e finais, atividades escritas, registros discursivos e interações observadas durante a realização das tarefas. A análise apontou progressos significativos na compreensão da reta numérica, do módulo, do oposto e das operações de adição e subtração, evidenciados pelo desempenho no Kahoot!, cuja média geral de acertos alcançou aproximadamente 80% e pela evolução das justificativas verbais ao longo dos encontros. Persistiram dificuldades pontuais relacionadas à interpretação de sinais, leitura cuidadosa de enunciados e diferenciação entre número e direção, aspectos historicamente reconhecidos como obstáculos no ensino de inteiros. Os estudantes avaliaram positivamente as atividades propostas, destacando maior engajamento, compreensão dos conteúdos e contribuição dos jogos para o raciocínio e a autonomia. Conclui-se que a sequência didática estruturada a partir de metodologias ativas constitui uma estratégia eficaz para promover a aprendizagem significativa dos números inteiros, ao articular exploração prática, mediação docente, análise do erro e uso de recursos digitais de forma integrada. O produto educacional final, disponibilizado como guia para professores, amplia a aplicabilidade da proposta e oferece subsídios consistentes para práticas pedagógicas inovadoras no ensino de Matemática. [resumo fornecido pelo autor]
- A abordagem maker e experiências mão na massa como caminhos para a cidadania global na escola(2025-11-13) Mincato, Marina Camargo; Streck, Danilo Romeu; Morés, Andréia; Valentini, Carla Beatris; Backes, Luciana; Lopes, Daniel de QueirozPartindo da concepção de que a aprendizagem se fortalece por meio da experiência, conteúdos trabalhados a partir do "mão na massa" podem trazer novos significados ao aprender. A abordagem maker chega à educação convidando o estudante a viver os conteúdos conceituais de forma concreta, lúdica e significativa. Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral analisar a interconexão entre a abordagem maker nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os objetivos da Agenda 2030 e a promoção de uma Educação para a Cidadania Global, enquanto prática de transformação, em uma escola da rede privada de Caxias do Sul/RS. A pesquisa de natureza qualitativa, inserida na Linha de Pesquisa História e Filosofia da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, buscou investigar o conceito e os princípios da abordagem maker, relacionando-a às possibilidades de Educação para a Cidadania Global a partir do trabalho em conjunto com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030. Através da sistematização de experiências em uma turma de sétimo ano no enfoque temático de cidades sustentáveis, verificou-se os impactos da abordagem maker na promoção de uma Educação para a Cidadania Global. O referencial teórico apoiou-se nos pressupostos de Blikstein, Piaget, Vygotsky, Papert, Freire, Dewey, Holliday, incluindo outras contribuições e permitiu produzir conhecimentos teóricos a partir da prática a fim de aprimorar a abordagem maker enquanto catalisadora dos objetivos da Agenda 2030, em direção à Educação para a Cidadania Global. A investigação evidenciou que práticas maker podem contribuir para a formação de sujeitos mais críticos, criativos e socialmente engajados, alinhados aos princípios de Educação para a Cidadania Global e têm potencial para contribuir para o avanço dos objetivos da Agenda 2030. No entanto, se isolada, a abordagem maker corre o risco de ser tratada como uma aula extra, esvaziando seu potencial formativo e político. Assim, constata-se que o potencial maker não se realiza automaticamente; é preciso que haja uma mediação intencional por parte dos educadores, para que orientem os estudantes a refletirem criticamente sobre o contexto que os envolve, requerendo, impreterivelmente, uma intencionalidade pedagógica. [resumo fornecido pelo autor]
- Cálculo de distâncias inacessíveis : uma viagem astronômica(2025-09-17) Hoffmann, Paula; Giovannini Júnior, Odilon; Catelli, Francisco; Costa, Alex Fabiano Murillo daEsta dissertação investigou de que forma uma unidade de aprendizagem contextualizada pela Astronomia pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento trigonométrico de estudantes do Ensino Médio, com foco no cálculo de distâncias inacessíveis. A proposta foi fundamentada na Teoria Sociointeracionista de Vigotski e estruturada a partir dos Três Momentos Pedagógicos, combinando história, prática, simulação e experimentação. Foram analisados três objetivos: (1) identificar se os estudantes reconhecem os elementos necessários para o cálculo de distâncias inacessíveis; (2) avaliar a aplicação das razões trigonométricas; e (3) investigar a compreensão do conceito de paralaxe estelar. Os dados foram coletados por meio de instrumentos diagnósticos, registros de atividades práticas e questionário final. Os resultados revelaram transições significativas nos níveis de significação dos estudantes, com predominância da Zona de Desenvolvimento Real ao final da Unidade de Aprendizagem. Como produto da pesquisa, foram elaborados dois cadernos didáticos -um voltado ao aluno e outro ao professor -com orientações, QR Codes e sugestões de mediação, com o intuito de tornar a proposta replicável e viável para diferentes realidades escolares. A experiência evidenciou que a abordagem interdisciplinar, prática e histórica promove maior engajamento, significação e consolidação do conteúdo matemático. [resumo fornecido pelo autor]
- Sequência de ensino investigativa no estudo de isomeria óptica(2025-09-19) Deconti, Gabriela Salvati; Miotto, Fernanda; Andrade Neto, Agostinho Serrano de; Santos, Antônio Vanderlei dosA aprendizagem de Química deve possibilitar aos alunos a compreensão das transformações químicas que ocorrem no mundo físico de forma abrangente e integrada, para que estes possam julgar, com fundamentos, as informações adquiridas na mídia, na escola, com pessoas, etc. Ao trabalhar o conceito de isomeria óptica na disciplina de Química, por vezes o professor nota que os alunos apresentam dificuldades de compreensão evidenciada em relação a outros conceitos dentro da Química Orgânica. Dessa forma, o presente trabalho busca a aplicação de uma sequência de ensino investigativa (SEI), isto e?, sequências de atividades (aulas) e a metodologia jigsaw como estratégias de ensino fundamentadas em concepções prévias e subsidiadas pela evolução conceitual, dentro de uma abordagem construtivista. Como produto temos uma proposta pedagógica organizada na forma de uma sequência de ensino investigativa com o tema: Como promover a aprendizagem dos alunos do 3° ano do Ensino Médio usando a metodologia de ensino por investigação na construção do conceito de isomeria óptica? Diante do que foi apresentado o objetivo geral da pesquisa é: Desenvolver o conceito de Isomeria Óptica por meio de uma sequência didática para a construção e potencialização de aprendizagem conceitual dos alunos. [resumo fornecido pelo autor]
- Propostas de produção escrita em um livro didático de língua portuguesa, destinado ao terceiro ano do ensino fundamental, e suas relações com as habilidades de produção escrita na BNCC(2025-08-07) Rodrigues, Larissa Gabriela; Niederauer, Carina Maria Melchiors; Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães; Chiapinotto, Diego; Stefani, JaquelineEsta dissertação tem por objetivo analisar se as atividades de produção escrita do livro didático Aprender Juntos 3 de Silva C. e Silva E. (2021), destinado ao terceiro ano do ensino fundamental, contemplam as habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC, Brasil, 2017), em especial no que tange à produção de gêneros textuais. Para isso, faz-se uma retomada do percurso histórico da BNCC, considerando seus fundamentos, inclusive, em documentos internacionais, como é o caso do relatório DELORS (2010), observando como o documento pode ter influenciado a Base no estabelecimento de seus princípios básicos. Além disso, a BNCC (Brasil, 2017) é examinada no que diz respeito ao ensino de língua portuguesa, com ênfase no eixo de produção textual. Posteriormente, é analisada a concepção de Perrenoud (1999), referente a competências e habilidades. Apresenta-se também as habilidades referentes à produção de texto no terceiro ano do ensino fundamental. Quanto ao ensino de gêneros textuais, estes são abordados por meio dos ensinamentos da escola de Genebra, em especial, de Bronckart (2006) e Dolz e Schneuwly (2004), que defendem que gêneros são instrumentos para mudança de comportamento, podendo ser aprendidos por meio de sequências didáticas. Além disso, verificou-se que o modelo espiral, utilizado pela BNCC (Brasil, 2017), corresponde, em parte, ao modelo espiral de distribuição de gêneros proposto por Dolz e Schneuwly (2004). Além disso, os blocos de habilidades organizam-se de maneira semelhante ao folhado textual de Bronckart (2006). Também é objeto do nosso estudo a escrita, por meio da qual os estudantes constróem repertório habilitando-os a reconhecer diferentes gêneros textuais e realizar produções textuais mais próximas da escrita formal em seus primeiros textos. Por fim, a obra Aprender Juntos 3 de Silva C. e Silva E. (2021) é analisada, verificando se suas atividades de produção textual atendem ao que é proposto pela BNCC (Brasil, 2017). A obra apresenta uma abordagem espiral mitigada em relação aos gêneros, não apresentando linearidade na apresentação dos gêneros. [resumo fornecido pelo autor]
- Estratégias de ensino e aprendizagem de desenho geométrico em aulas remotas para alunos da educação básica(2025-06-30) Rauen, Fernando; Catelli, Francisco; Weber, Carine Geltrudes; Silva, Fernando Siqueira daA educação matemática, com foco no ensino do Desenho Geométrico, enfrenta desafios significativos em ambientes de aprendizagem remota. Este estudo explora estratégias ativas e interativas, utilizando o software GeoGebra, para superar essas barreiras e enriquecer a experiência educacional dos alunos, ancorando-se na teoria sociocultural de Vygotsky. O objetivo desta pesquisa foi investigar como a integração de atividades de Desenho Geométrico ao GeoGebra pode aprimorar a compreensão dos conceitos geométricos fundamentais entre estudantes do 9º ano. As aulas foram implementadas de forma expositiva-dialogada, promovendo a manipulação dinâmica de materiais virtuais e a construção colaborativa do conhecimento, fundamentais para uma aprendizagem significativa e envolvente. A metodologia adotada baseou-se no uso de práticas espiraladas e técnicas de desenho específicas como Reflexão, Rotação, Translação, Ampliação e Redução desenvolvidas através do GeoGebra. Este enfoque interativo foi crucial para garantir a participação ativa dos alunos e facilitar o entendimento visual das transformações geométricas e suas propriedades. Os resultados indicaram uma melhoria significativa na capacidade dos alunos de aplicar conceitos geométricos em contextos práticos, evidenciando o potencial transformador das tecnologias digitais no ensino de matemática. O estudo ressalta a importância de integrar recursos como o GeoGebra ao currículo escolar e aponta caminhos para novas investigações voltadas à aprendizagem significativa em ambientes remotos e híbridos. [resumo fornecido pelo autor]
- Resolução de problemas no ensino de área e volume de prismas : uma sequência didática com foco na realidade(2025-03-28) Luz, Vinícius Batistelo da; Martins, José Arthur; Catelli, Francisco; Pertile, KarineEsta pesquisa teve por objetivo desenvolver uma proposta de ensino para a aprendizagem de prismas através de métodos ativos de aprendizagem, resolução de problemas do cotidiano de alunos do terceiro ano do ensino médio regular, aplicação e avaliação de uma sequência didática. A aplicação ocorreu na Escola Estadual de Ensino Médio Mestre Santa Bárbara no município de Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, com uma turma do turno noturno. Esta dissertação apresenta atividades exploratórias para o ensino de prismas, focada na resolução de problemas e em métodos ativos de aprendizagem por meio de atividades direcionadas, com o intuito de identificar as principais dificuldades dos alunos no aprendizado dos conceitos de área, volume e na visualização geométrica. Todas as atividades aplicadas na sequência didática são originais e desenvolvidas para registrar, avaliar e refletir sobre o desempenho dos alunos durante os encontros, proporcionando subsídios para o ensino da matemática e desses conceitos de geometria espacial. Com base em Ausubel, Moreira e Polya, justifica-se e analisa-se as propostas pedagógicas abordadas e a análise feita a partir dos resultados obtidos pela aplicação em sala de aula, resultando como produto desta pesquisa uma sequência didática denominada "PRISMAMENTE FALANDO". Essa sequência didática demonstra atividades de reconhecimento de conhecimentos prévios, recursos tecnológicos para a aprendizagem, dinâmicas, roteiros de estudos, atividades de planificação de sólidos, construção de mapa conceitual, resolução de problemas, autoavaliação e teste de conhecimentos. A análise de dados foi registrada de forma quantitativa e qualitativa, a partir dos resultados obtidos na aplicação da sequência didática. Pode-se concluir que o produto educacional gerado a partir desta pesquisa tornou-se um recurso didático e pedagógico para o ensino de prismas em um formato dinâmico, acessível e motivador. [resumo fornecido pelo autor]
- Letramento computacional e aprendizagem criativa : saberes docentes em movimento para a atuação na educação básica(2024-12-16) Poloni, Leonardo; Soares, Eliana Maria do Sacramento; Valentini, Carla Beatris; Welter, Cristiane Backes; Lopes, Daniel de Queiroz; Pinto, Maribel dos Santos MirandaEste trabalho aborda a formação continuada de professores da Educação Básica, com foco na inserção do Letramento Computacional e do Pensamento Computacional, articulados à Aprendizagem Criativa, como estratégias para atender às demandas da sociedade contemporânea, marcada pela crescente influência das tecnologias digitais. O problema que desencadeou este estudo é o seguinte: de que forma o conceito de Letramento Computacional pode contribuir para a movimentação de saberes na formação continuada de professores da Educação Básica no contexto da Aprendizagem Criativa. O objetivo geral da pesquisa foi propor processualidades para a formação continuada de professores na abordagem da Aprendizagem Criativa, tendo as tecnologias como constituintes do processo de significação, a partir do conceito de Letramento Computacional. O quadro teórico foi construído articulando os conceitos de Letramento Computacional, Pensamento Computacional e Aprendizagem Criativa, ancorados em referenciais como a teoria sociointeracionista de Vigotski e o construcionismo de Papert. Também foram exploradas as intersecções entre práticas pedagógicas inovadoras e a formação docente, enfatizando o papel do professor como mediador, pesquisador e facilitador da aprendizagem em ambientes que integram tecnologia e criatividade. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa, com inspiração cartográfica, de forma que o pesquisador se constituiu como sujeito implicado no processo. Os dados foram construídos a partir de um ateliê com duração de 30 horas, inspirado na Aprendizagem Criativa, com foco na introdução ao Letramento Computacional e no uso de tecnologias digitais e desplugadas. O corpus gerado foi analisado à luz dos referenciais teóricos, buscando identificar padrões, desafios e potencialidades que emergiram no contexto do ateliê, mapeando o processo dos sujeitos envolvidos. Os resultados indicam que, embora o ateliê tenha promovido reflexões significativas entre os professores participantes, um período de formação de 30 horas mostrou-se insuficiente para desencadear processos de compreensão acerca do Letramento Computacional, especialmente para aqueles que não possuíam familiaridade prévia com o Pensamento Computacional. Além disso, destacou-se a necessidade de integrar esses conceitos de forma gradual e contínua ao longo da Educação Básica, de modo a preparar os indivíduos desde cedo para compreender e aplicar as habilidades relacionadas a esses conceitos. Os Espaços Educativos Criativos revelaram ser locais dinâmicos e com potencial para experienciações, incentivando a criatividade e a autonomia dos estudantes, porém dependem da intencionalidade e mediação do professor. Este trabalho sugere processualidades para a formação continuada de professores, evidenciando a importância do Letramento Computacional como uma competência essencial na formação docente e na prática pedagógica contemporânea, permitindo o desenvolvimento de habilidades críticas, criativas e reflexivas em um mundo cada vez mais digital. Baseado nos referenciais, o estudo demonstra como o Letramento Computacional transcende a alfabetização digital, ao promover a autonomia, a autoria e a colaboração por meio de práticas pedagógicas inovadoras e experiências significativas. Essas práticas, quando mediadas pelo professor em espaços criativos e interdisciplinares, fomentam a integração do Pensamento Computacional e da Aprendizagem Criativa no cotidiano escolar. A pesquisa também sugere a inclusão dessas práticas de forma estruturada na formação inicial e continuada de professores, contribuindo para uma educação mais alinhada às demandas do século XXI. [resumo fornecido pelo autor]
- O brincar de crianças em idade pré-escolar com deficiência Intelectual: considerações teóricas a partir de Vigotski(2024-12-13) Grabowski, Bruna Silva; Bisol, Cláudia Alquati; Soares, Eliana Maria do Sacramento; Motta, Flávia Miller NaetheEsta dissertação tem como foco o estudo do desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência intelectual. A perspectiva teórica escolhida é a teoria histórico-cultural e o modelo social da deficiência. Entende-se, ainda, que o brincar é essencial para o desenvolvimento infantil, pois promove desenvolvimento e aprendizagem através da ampliação das funções psíquicas superiores, fortalecimento de vínculos afetivos e acesso aos bens culturais. Nessa direção, articulações entre a deficiência e o brincar são tecidas. Assim, o objetivo geral da pesquisa é investigar o brincar de crianças com deficiência intelectual em idade pré-escolar (de 3 a 6 anos), à luz da teoria histórico-cultural. Como objetivos específicos, tem-se: a) caracterizar a deficiência intelectual a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural de Vigotski e da perspectiva do modelo social da deficiência; b) explicitar conceitos da teoria histórico-cultural de Vigotski, centrais para compreender o desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência intelectual; c) descrever o brincar na educação infantil, com foco nas contribuições da teoria histórico-cultural clássica e contemporânea; d) situar, a partir da teoria histórico-cultural, quais os eixos para pensar o brincar da criança com deficiência intelectual em idade pré-escolar, a fim de sinalizar possíveis intervenções para o campo da educação e da psicologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, cujo percurso metodológico consiste em uma pesquisa teórico-conceitual. Elegeu-se o modo de conhecimento analítico como produção de conhecimento científico. Os resultados da investigação demonstram que brincar de faz de conta é a atividade-guia de crianças em idade pré-escolar, sendo fundamental para o desenvolvimento da imaginação e criatividade, emancipação da realidade, reconhecimento dos papéis sociais, zona de desenvolvimento proximal e funções psíquicas superiores também para as crianças com deficiência intelectual. Além do mais, o brincar coletivo de crianças com deficiência intelectual com seus pares (com ou sem deficiência) e adultos favorece a interação social, ludicidade, imaginação, imitação, evolução das funções psicológicas superiores, especialmente o pensamento, fala, memória e atenção, e a criação da zona de desenvolvimento proximal, graças à mediação do professor. Conclui-se que, para crianças com deficiência intelectual em idade pré-escolar, tanto o brincar de faz de conta como o brincar coletivo são formas de acesso aos bens culturais e sociais e, portanto, de ampliação das experiências de vida, desenvolvimento, aprendizagens e inclusão. A presente pesquisa contribui para as áreas da educação e psicologia, situando-se na linha de pesquisa Processos Educacionais, Linguagem, Tecnologia e Inclusão pelo Programa de Pósgraduação em Educação (PPGEdu) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). [resumo fornecido pelo autor]
- Relações da espiritualidade com oportunidades de aprendizagem, comprometimento organizacional, conflito de papéis e performance no trabalho(2024-12-02) Guedes, Silvana Hübner; Larentis, Fabiano; Eckert, Alex; Fachinelli, Ana Cristina; Camargo, Maria Emilia; Cabral, Patrícia Martins FagundesA espiritualidade nas organizações reconhece o funcionário como um ser humano integral, promovendo equilíbrio entre desempenho e realização pessoal. Diante do tempo dedicado ao ambiente corporativo e dos desafios enfrentados, as empresas dependem de comprometimento e alta performance para atingir seus objetivos. Oportunidades de aprendizagem tornam-se estratégicas ao impulsionar o desenvolvimento pessoal e profissional. O conflito de papéis pode emergir como um fator crítico, gerando ambiguidades. Dessa forma, o objetivo principal deste trabalho é o de desenvolver e testar um modelo de relações entre espiritualidade, oportunidades de aprendizagem, comprometimento organizacional, conflito de papéis e performance no trabalho. Esta pesquisa é do tipo quantitativa. Foi realizada uma survey transversal com total de 443 respondentes de quatro empresas industriais da Serra Gaúcha. Os dados foram analisados utilizando técnicas estatísticas descritivas (univariada e multivariada) como etapa preliminar à Modelagem de Equações Estruturais visando compreender as relações estabelecidas no modelo teórico proposto. Foi possível confirmar as hipóteses do estudo, evidenciando uma relação positiva entre espiritualidade e oportunidades de aprendizagem, a espiritualidade com o comprometimento organizacional, oportunidades de aprendizagem com o comprometimento organizacional, espiritualidade com performance no trabalho, o comprometimento organizacional com a performance no trabalho. Existe uma relação parcialmente negativa entre conflito de papéis e comprometimento organizacional. Rejeitaram-se as relações negativas entre espiritualidade e conflito de papéis, conflito de papéis com as oportunidades de aprendizagem, conflito de papéis e performance no trabalho, e a relação positiva entre oportunidades de aprendizagem e performance no trabalho. Os resultados apontaram que a performance no trabalho é explicada em 69,4% pelos construtos constantes do modelo proposto. Como contribuição principal, esse estudo reforça o papel de que a espiritualidade tem relação positiva com oportunidades de aprendizagem e comprometimento organizacional, contribuindo para a ampliação da performance no trabalho. Destaca-se também como contribuição a validação das escalas no Brasil de espiritualidade, conflito de papéis e performance no trabalho. [resumo fornecido pelo autor]