Ensino de literatura : da Paideia ao paradigma sistêmico
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Data
2016-11-22Orientador
Panozzo, Neiva Senaide Petry
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Esta dissertação investiga a evolução do pensamento educacional, buscando aproximações com as rupturas paradigmáticas da ciência, para verificar como esses processos se intercruzam no ensino de Literatura. A pesquisa pauta-se na exploração bibliográfica. Os paradigmas da ciência e suas implicações no processo educativo fundamentam-se em referenciais teóricos de Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) e Santos (1988). No que se refere ao ensino Literatura, busca-se suporte teórico em Candido (2011), Coelho (1980,2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) e Zinani e Santos (2002, 2004). A imersão teórica, de um lado, evidencia que o ensino de Literatura centrado no viés cronológico dos períodos literários, no uso do texto para transmissão de valores ou para o ensino da gramática da língua relaciona-se à concepção de ciência advinda do paradigma tradicional, dominante. De outro, práticas leitoras que concebem a literariedade dos textos, a atribuição de sentidos a partir das vivências do estudante e das condições oferecidas pelo professor mediador trazem as marcas do modelo científico emergente, do pensamento sistêmico na educação. O resgate temporal realizado sobre a presença da Literatura desde os primórdios da constituição da pátria brasileira e as ações necessárias para a escolarização do literário demonstram como o ensino de Literatura tem associação com o momento histórico vivido pela nação e com o padrão científico de pensamento adotado na época. A pesquisa sinaliza que o ensino de Literatura, pelo viés da religação dos saberes, pode ser o fio condutor para as mudanças que se fazem necessárias ao processo educativo contemporâneo e a orientação metodológica de Cosson (2006) para a promoção do letramento literário é uma possibilidade de ensino sob a perspectiva sistêmica. Através das relações estabelecidas entre a evolução do pensamento educacional e as rupturas paradigmáticas da ciência sugere-se que o ensino de Literatura seja orientado para a formação do leitor, centrado no processo de humanização, nas significações que o aluno constrói para suas leituras e nas interações estabelecidas com a realidade. A investigação também apresenta subsídios teóricos para o ensino de Literatura, no Ensino Médio, consoante com os pressupostos contemporâneos de educação e de ciência, a partir da perspectiva do letramento literário.