Interfaces da docência a partir do articulador pedagógico na educação de jovens e adultos - EJA (Caxias do Sul - 1998/2012)
Resumo
Inserido na linha de pesquisa História e Filosofia da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (PPGEDU/UCS), a presente dissertação tem como objeto de estudo “Interfaces da docência a partir do articulador pedagógico da EJA” (1998-2012), visando à análise da formação continuada da docência nos espaços escolares. A pergunta que orienta a pesquisa teve a seguinte formulação: De que forma constituiu-se a docência a partir da ação do articulador pedagógico na EJA do município de Caxias do Sul? O recorte temporal se deve ao fato de que, neste período de 1998 a 2012, a EJA se reconfigura na rede municipal, trazendo novas perspectivas e demandas aos professores no que se refere ao seu lugar de ser e estar professor na EJA, visando a mapear a criação do cargo de articulador pedagógico, nos dias atuais denominado de coordenador pedagógico. O objetivo geral diz respeito à análise de como se constituiu a docência da e na EJA a partir do papel do articulador pedagógico, com vistas à formação continuada da na ação docente. As fontes foram construídas a partir das narrativas oriundas das entrevistas realizadas com quatro docentes, de forma direta, e de outros, indiretamente, a partir de outras pesquisas acessadas que decorrem da história oral, tendo os atores que protagonizaram a ação como interlocutores empíricos privilegiados. A análise documental foi feita a partir do Plano Municipal de Educação, da Revista de Educação de Jovens e Adultos, do Jornal da Secretaria Municipal de Educação e dos livros e artigos produzidos sobre o objeto de estudo. Dialoga, portanto, com os pressupostos da História da Educação de Jovens e Adultos e da Educação de forma abrangente e com a Formação de professores na medida em que busca indícios de como a docência se constituiuao mesmo tempo em que procurou observar os caminhos, interfaces e desafios da formação continuada de professores no espaço da escola. Os princípios da História Cultural compõem o aporte teórico da pesquisa, a partir dos processos desenvolvidos por Chartier (1990), Pesavento (2005) e Burke (1992), procurando identificar como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade cultural é construída, pensada e dada a ler. Paulo Freire (1985) e Sérgio Haddad (2000), dentre outros, constituem o aporte teórico da Educação de Jovens e Adultos pela relevância de suas contribuições no cenário que vem sendo construído, tanto em aspectos de políticas públicas como nas bases pedagógicas que constituem essa modalidade de ensino. A história da docência no Brasil, a partir do olhar de Veiga (2007), aponta-nos para o cenário macro tecido na constituição dessa profissão. Finalmente, os achados da pesquisa refletem-se também nas interfaces que constituíram a docência na EJA em Caxias do Sul a partir das narrativas de seus protagonistas, dissecadas em categorias de análise para ampliar as lentes na visão e reconstrução deste objeto de pesquisa. A docência emerge sendo constituída com a mediação do Articulador Pedagógico durante as reuniões pedagógicas e para além delas e no planejamento efetivado em sala de aula, formando-se em exercício. O pertencimento à proposta a partir do tema gerador freireano mostram-se como potencializadores desta constituição do ser docente na EJA.