Espaços de refúgio: mediação literária no ensino de português como língua de acolhimento (PLAc)
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2026-06-18
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Partir implica, quase sempre, deixar para trás não apenas um lugar, mas afetos e referências que a memória insiste em guardar. Nas últimas décadas, trajetórias de deslocamento humano se intensificaram, colocando milhões de pessoas em situação de vulnerabilidade social, cultural e linguística. No Brasil, esse cenário se traduz na chegada crescente de migrantes e refugiados, para quem aprender o português representa não apenas uma necessidade comunicativa, mas condição de acesso a direitos, participação social e reconstrução de seus projetos de vida. É nesse contexto que o ensino de Português como Língua de Acolhimento (PLAc) se consolida como campo de pesquisa e de educação comprometido com a humanização. A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (PPGEdu/UCS) e orientada pela questão ?Como a mediação literária, no contexto do ensino de PLAc, pode se instaurar como experiência formativa humanizadora para estudantes-migrantes, considerando suas trajetórias de deslocamento e condições de vulnerabilidade??, situa-se nesse campo ao ter sido realizada com estudantes-migrantes participantes de um curso presencial de PLAc. Em busca da resposta a essa questão, tem como objetivo geral compreender como a mediação literária, no contexto do ensino de PLAc, constitui-se como experiência formativa humanizadora para estudantes-migrantes, considerando os sentidos produzidos a partir de suas trajetórias de deslocamento e condições de vulnerabilidade. Para tanto, o estudo percorre três caminhos complementares: a) contextualizar o campo do PLAc, situando seu desenvolvimento e suas especificidades no contexto brasileiro como espaço de ensino para estudantes-migrantes; b) desenvolver, com o grupo de participantes, experiências de mediação literária a partir de textos da literatura brasileira; e c) interpretar os sentidos formativos produzidos nas experiências de mediação literária, considerando as trajetórias de deslocamento e vulnerabilidade dos participantes. O referencial teórico ancora-se na perspectiva da educação dialógica e humanizadora, no direito à literatura como espaço simbólico de refúgio, e nos fundamentos do PLAc. Trata-se de uma pesquisa-intervenção de abordagem qualitativa, que compreende a construção de conhecimento como indissociável da transformação das práticas investigadas. A empiria foi produzida por meio de registros em diário de campo e gravações das sessões. A intervenção envolveu sete estudantes-migrantes de nacionalidades cubana, mexicana, venezuelana e colombiana, em um curso de 60 horas-aula, com corpus composto por um capítulo de romance, crônicas e poemas brasileiros. A compreensão dos dados orientou-se pela leitura interpretativa, identificando núcleos de sentido emergentes das manifestações do grupo em resposta à mediação literária. Os resultados evidenciaram que a mediação literária em contexto de PLAc constitui-se como espaço de refúgio simbólico e de experiência formativa humanizadora, favorecendo processos de elaboração simbólica, reconstrução identitária e projeção de futuros possíveis, o que sugere que o ensino de PLAc se fortalece e se humaniza quando enriquecido por uma dimensão estética. Esse encontro possibilitou que os participantes, por meio da conexão com os conflitos e personagens, compartilhassem suas histórias de vida, abrindo caminho para a elaboração simbólica dos lutos e traumas do deslocamento, a reconstrução identitária e cultural e a projeção de futuros possíveis em narrativas de esperança e pertencimento. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
Leaving almost always implies abandoning not only a place, but also affections and references that memory insists on preserving. In recent decades, trajectories of human displacement have intensified, placing millions of people in situations of social, cultural, and linguistic vulnerability. In Brazil, this scenario is reflected in the growing arrival of migrants and refugees, for whom learning Portuguese represents not only a communicative necessity, but also a condition for access to rights, social participation, and the reconstruction of their life projects. It is within this context that the teaching of Portuguese as a Host Language (PLAc) has become consolidated as a field of research and education committed to humanization. This research, linked to the Graduate Program in Education at Universidade de Caxias do Sul (PPGEdu/UCS) and guided by the question, ?How can literary mediation, in the context of teaching PLAc, establish itself as a humanizing formative experience for migrant students, considering their displacement trajectories and conditions of vulnerability??, is situated within this field, having been carried out with migrant students participating in an in-person PLAc course. Seeking to answer this question, its general objective is to understand how literary mediation, in the context of PLAc teaching, constitutes itself as a humanizing formative experience for migrant students, considering the meanings produced from their displacement trajectories and conditions of vulnerability. To this end, the study follows three complementary paths: a) contextualizing the field of PLAc, situating its development and specificities within the Brazilian context as a teaching space for migrant students; b) developing, together with the group of participants, literary mediation experiences based on texts from Brazilian literature; and c) interpreting the formative meanings produced in literary mediation experiences, considering the participants? displacement trajectories and vulnerability conditions. The theoretical framework is grounded in the perspective of dialogical and humanizing education, in the right to literature as a symbolic space of refuge, and in the foundations of PLAc. This is an intervention-research study with a qualitative approach, which understands knowledge construction as inseparable from the transformation of the investigated practices. Empirical data were produced through field diary records and recordings of the sessions. The intervention involved seven migrant students of Cuban, Mexican, Venezuelan, and Colombian nationalities in a 60-hour course, with a corpus composed of a novel chapter, chronicles, and Brazilian poems. Data interpretation was guided by interpretive reading, identifying nuclei of meaning emerging from the group?s manifestations in response to literary mediation. The results showed that literary mediation in the context of PLAc constitutes a symbolic space of refuge and a humanizing formative experience, fostering processes of symbolic elaboration, identity reconstruction, and the projection of possible futures. This suggests that PLAc teaching is strengthened and humanized when enriched by an aesthetic dimension. This encounter enabled participants, through their connection with the conflicts and characters, to share their life stories, paving the way for the symbolic elaboration of the grief and traumas of displacement, identity and cultural reconstruction, and the projection of possible futures through narratives of hope and belonging. [resumo fornecido pelo autor]
Citação
Viapiana, Simone