Clube de leitura: a arte sequencial contribuindo para o ensino de história
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2026-09-23
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A presente dissertação investiga o potencial pedagógico da Arte Sequencial como ferramenta para a aprendizagem de História no Ensino Médio, a partir da implementação de um Clube de Leitura como produto educacional. O estudo parte da constatação de que o ensino tradicional de História, frequentemente centrado na memorização de datas e eventos, distancia-se da realidade dos estudantes, gerando uma lacuna de aprendizagem. Para superar essa barreira, propõe-se a criação de um ambiente acolhedor e dialógico, fundamentado nos princípios da educação libertadora de Paulo Freire. O referencial teórico é constituído com base na História Cultural, a partir dos estudos de Peter Burke e Roger Chartier, na crítica ao Orientalismo, de Edward Said, e nos estudos de Frantz Fanon, visando desconstruir estereótipos e promover a justiça cognitiva no currículo escolar. A seleção do acervo do Clube de Leitura para esta pesquisa se deu através de duas obras autobiográficas: Persépolis, de Marjane Satrapi (2022), que narra a Revolução Iraniana de 1979 sob o olhar de uma menina, e O Árabe do Futuro (vol.1), de Riad Sattouf (2015), que retrata a infância do autor entre a França, a Líbia e a Síria. Ambas as obras oferecem narrativas internas do Oriente Médio que confrontam as representações hegemônicas da mídia ocidental, permitindo aos estudantes o contato com perspectivas históricas plurais que alimentam imaginários decoloniais. A metodologia do Clube de Leitura estrutura-se em quatro etapas: concepção do espaço acolhedor; divulgação e formação da comunidade leitora; identificação das lacunas de aprendizagem; e seleção das obras. A mediação é pensada como um processo horizontal, no qual o professor/mediador assume o papel de facilitador do encontro entre o leitor e o texto. Os resultados indicam que a Arte Sequencial, quando mediada adequadamente, pode sensibilizar o ensino de História, despertar o protagonismo estudantil e desenvolver a empatia histórica, contribuindo para a formação de leitores críticos e cidadãos conscientes de sua realidade. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
This dissertation investigates the pedagogical potential of Sequential Art as a tool for History learning in High School, through the implementation of a Book Club as an educational product. The study starts from the observation that traditional History teaching, often centered on the memorization of dates and events, distances itself from students' reality, generating a learning gap. To overcome this barrier, the creation of a welcoming and dialogic environment is proposed, grounded in the principles of Paulo Freire's liberating education. The theoretical framework is built on Cultural History, drawing on the studies of Peter Burke and Roger Chartier, on Edward Said's critique of Orientalism, and on Frantz Fanon's work, aiming to deconstruct stereotypes and promote cognitive justice in the school curriculum. The selection of the Book Club's collection for this research was made through two autobiographical works: Persepolis, by Marjane Satrapi (2022), which narrates the 1979 Iranian Revolution through the eyes of a young girl, and The Arab of the Future (vol. 1), by Riad Sattouf (2015), which depicts the author's childhood between France, Libya, and Syria. Both works offer internal narratives of the Middle East that confront hegemonic representations in Western media, allowing students to engage with plural historical perspectives that nourish decolonial imaginaries. The Book Club methodology is structured in four stages: designing the welcoming space; dissemination and formation of the reading community; identification of learning gaps; and selection of the works. Mediation is conceived as a horizontal process, in which the teacher/mediator takes on the role of facilitator of the encounter between the reader and the text. The results indicate that Sequential Art, when properly mediated, can sensitize History teaching, awaken student protagonism, and develop historical empathy, contributing to the formation of critical readers and citizens aware of their reality. [resumo fornecido pelo autor]