A língua inglesa ao alcance de todos: contribuições da teoria histórico-cultural, da pedagogia do pós-método e do desenho universal na aprendizagem para a docência no ensino médio
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2026-03-19
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Promover um ensino da Língua Inglesa, como Língua Adicional, para todos os estudantes das escolas de Educação Básica, independentemente de suas diferenças e necessidades, é um desafio que exige a adoção de abordagens pedagógicas flexíveis e eficazes. Um possível caminho para a superação de tal situação passa pela figura do professor. É de suma importância que os professores adaptem seus métodos de ensino e que repensem os currículos tomando por ponto de partida as reais necessidades de seus alunos. Diante disso, coloca-se a seguinte problemática: De que forma o ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, em uma perspectiva de educação por todos e para todos, podem ser potencializados a partir da construção de práticas educacionais mediadas orientadas pela pedagogia do pós-método e inspiradas no Desenho Universal na Aprendizagem (DUA)? A realização desta investigação tem por objetivo geral analisar como práticas educacionais significativas, inspiradas nas diretrizes do DUA e nas macroestratégias da pedagogia do pós-método, podem contribuir para um aprendizado mais efetivo da língua inglesa, por todos os alunos, no contexto de uma sala de aula de Ensino Médio. Como objetivos específicos, procurou-se problematizar o ensino de Língua Inglesa, no contexto de atuação no Ensino Médio de uma escola da rede pública; desenvolver uma proposta de ensino a partir da perspectiva histórico-cultural, inspirada nos princípios do Desenho Universal na Aprendizagem e articulada à pedagogia do pós-método e analisar os resultados da intervenção, considerando os movimentos dos processos de ensino e aprendizagem a partir da Teoria Histórico-Cultural e da Pedagogia do Pós- Método para o ensino da Língua Inglesa em turmas de Ensino Médio. O referencial teórico utilizado tem como fundamentos os conceitos de ensino, aprendizagem, mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal, além dos preceitos e conceitos relativos à educação inclusiva, aprendizagem e ensino de língua adicional, métodos e abordagens, a relação entre a Teoria Histórico-Cultural e a aprendizagem de inglês como língua adicional. Foram investigados, também, os conceitos-chave da Pedagogia do Pós Método e do Desenho Universal na Aprendizagem. Trata-se de estudo qualitativo, do tipo pesquisa intervenção, realizado em uma turma de 2º ano do curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Campus Caxias do Sul. Os instrumentos de construção dos dados foram documentos do curso e do componente curricular, dados educacionais dos alunos, formulário de sondagem, produções dos estudantes, Diários de Autoavaliação, Diários de Observação da professora-pesquisadora e formulário de avaliação da intervenção. Os resultados demonstraram que práticas educacionais significativas, inspiradas nas diretrizes do DUA e nas macroestratégias da pedagogia do pós-método, são capazes de contribuir para o aprendizado da língua inglesa, por todos os alunos, no contexto de uma sala de aula de Ensino Médio. Espera-se que este estudo contribua para reflexões mais aprofundadas sobre a aprendizagem da língua inglesa por todos, mediante o uso de estratégias pedagógicas diferenciadas fundamentadas teoricamente, incentivando novas pesquisas que promovam a equidade educacional e assegurem a acessibilidade plena nas aulas de Língua Inglesa. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
Promoting the teaching of English as an Additional Language to all students in elementary schools, regardless of their differences and needs, is a challenge that requires the adoption of flexible and effective pedagogical approaches. One possible way to overcome this situation involves teachers. It is extremely important that teachers adapt their teaching methods and rethink curricula based on the real needs of their students. Given this, the following question arises: How can the teaching and learning of English as an Additional Language, from a perspective of education by all and for all, be enhanced through the development of mediated educational practices guided by Post-Method Pedagogy and inspired by Universal Design for Learning (UDL)? The general objective of this research is to analyze how meaningful educational practices, inspired by the guidelines of Universal Design for Learning (UDL) and the macro-strategies of Post-Method Pedagogy, can contribute to more effective English language learning in the context of a high school classroom. Specifically, the objectives were to analyze and problematize English language teaching in the context of a public high school; to develop a teaching proposal from a cultural-historical perspective, inspired by the principles of Universal Design for Learning and articulated with Post-Method Pedagogy; and to analyze the results of the intervention, considering the movements of teaching and learning processes from the Cultural-Historical Theory and Post-Method Pedagogy for teaching English in high school classes. The theoretical framework used is based on the concepts of teaching, learning, mediation, and the Zone of Proximal Development, in addition to the precepts and concepts related to inclusive education, inclusive education and English language teaching, language learning and teaching, methods and approaches, and the relationship between CulturalHistorical Theory and English as an additional language learning. The key concepts of PostMethod Pedagogy and Universal Design for Learning were also investigated. This is a qualitative study, of the intervention research type, carried out in a 2nd-year class of the Technical Course in Chemistry Integrated with High School at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul, Caxias do Sul Campus. The data collection instruments were course and curriculum documents, student educational data, a survey form, student work, self-assessment diaries, observation diaries kept by the teacherresearcher, and intervention evaluation form. The results demonstrated that meaningful educational practices, inspired by the UDL guidelines and the macro-strategies of Post-Method Pedagogy, are capable of contributing to English language learning for all students in the context of a high school classroom. It is hoped that this study will contribute to deeper reflections on English language learning for all, through the use of differentiated pedagogical strategies grounded in theory, encouraging new research that promotes educational equity and ensures full accessibility in English language classes. [resumo fornecido pelo autor]
Citação
Poletti, Manuela Damiani