Concepção de avaliação da pedagogia Waldorf: contribuições para a construção de espaços inclusivos

Abstract

La educación inclusiva es un asunto discutido en el contexto educativo que atraviesa fronteras nacionales. Los colegios y los profesores intentando adaptarse a esta nueva realidad, buscan una manera que permita transformar un sistema ya antiguo, y pocas son las respuestas disponibles capaces de enseñar un camino que prometa el éxito en el intento de educar alumnos con sus particularidades dentro de un mismo grupo. Entre las diferentes alternativas pedagógicas que componen nuestro marco histórico, los colegios Waldorf ganan popularidad a nivel internacional. El método Waldorf sigue los principios de la Antroposofía, que persigue la comprensión holística de interrogativos materiales, emocionales y espirituales del ser humano. Esta disertación tiene como objetivo analizar la propuesta pedagógica de los colegios Waldorf, específicamente en relación a su sistema de evaluación y de qué forma este puede contribuir para la construcción de espacios educativos inclusivos. Para sustentar teóricamente esta investigación, fue realizado un profundo estudio sobre pedagogía Waldorf, teniendo en cuenta el diálogo necesario entre educación inclusiva y sistemas de evaluación. En esta investigación documental, fueron utilizados como fuente de evidencias documentos colectados en cuatro colegios Waldorf localizados en Brasil y España. El análisis textual discursivo, con adaptaciones de la investigadora, fue el método elegido para analizar los datos. Los resultados de las categorías que surgieron de este análisis: Cómo evaluar, Caminos para la evaluación, Por qué evaluar y La raíz de la evaluación; evidenciaron que los colegios Waldorf se mantienen fieles al método que Rudolf Steiner propuso en todos sus contextos, aunque haya sufrido adaptaciones para poder formar parte del sistema educativo legal. Los hallazgos apuntan también para las contribuciones que el sistema de evaluación de estos colegios puede tener para la construcción de espacios educativos inclusivos. Al mismo tiempo, este estudio identifica que la pedagogía Waldorf no fue en su inicio construida desde el punto de vista de la educación inclusiva.