O ensino médio politécnico e a avaliação a partir da área de matemática: um estudo de um caso em uma escola estadual no município de Caxias do Sul
Abstract
A presente dissertação objetivou investigar a concepção e o processo de avaliação na área de Matemática presentes nos documentos oficiais e nas práticas avaliativas vinculadas ao Ensino Médio Politécnico no Rio Grande do Sul, exclusivamente em uma escola estadual no município de Caxias do Sul, região de abrangência da 4ª CRE, no período de 2012 a 2016. O
aporte teórico que referenda o presente estudo ancora-se em Freire (1986, 1996, 2001), Afonso (2000), Garcia (2000), Vasconcellos (1998), Esteban (2000), Hoffmann (1993), Luckesi (2018), Saul (1994, 2000, 2015), entre outros. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa e o método utilizado é o Estudo de Caso. A formação do corpus da pesquisa iniciou com a leitura e compilação de documentos institucionais, como o Regimento Escolar e o Projeto Político Pedagógico. Entrevistas com professores de Matemática e alguns membros da gestão escolar que participaram da implementação do Ensino Médio Politécnico na referida escola somaram-se à composição da construção dos dados. Para análise e tratamento de dados, contou-se com a Análise Textual Discursiva de Moraes; Galiazzi (2011), sendo possível a formação de quatro categorias que contemplam avanços significativos a partir de uma perspectiva de avaliação emancipatória, do envolvimento dos sujeitos
comprometidos com a transformação da escola, das resistências e de caminhos formativos alternativos para uma formação docente qualificada e contínua. Os resultados apontam a importância da reflexão acerca das percepções e a qualificação dos envolvidos nos processos educativos, pois as ações pedagógicas possuem intencionalidades nas práticas educativas.
Portanto, atribui à avaliação significados importantes que contemplam desde uma visão seletiva a uma visão diagnóstica e emancipatória. E nesta última perspectiva, as práticas avaliativas podem servir como instrumentos potencializadores de transformações, a partir de decisões tomadas, objetivando a qualificação do aprendizado discente, a pesquisa como
princípio pedagógico e a autonomia dos envolvidos nas ações educativas. O estudo reverberou o entendimento da avaliação como processo, havendo a preocupação de parte dos docentes com uma trajetória avaliativa coerente com a prática pedagógica e que propicie aos estudantes momentos em que possam aprender significativamente. Ainda, aponta urgência de
investimentos na formação continuada de professores e na valorização da profissão, bem como sinaliza a relevância da democratização da educação como direito de todos.