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dc.contributor.advisorSoares, Eliana Maria do Sacramento
dc.contributor.authorSilva, Andressa Abreu da
dc.contributor.otherArcaro, Kátia
dc.contributor.otherCatelli, Francisco
dc.contributor.otherBasso, Marcus Vinicius de Azevedo
dc.date.accessioned2020-12-17T16:00:37Z
dc.date.available2020-12-17T16:00:37Z
dc.date.issued2020-12-08
dc.date.submitted2020-11-24
dc.identifier.urihttps://repositorio.ucs.br/11338/6730
dc.descriptionApresentamos uma pesquisa com contribuições advindas do estudo da Natureza da Matemática para redimensão de práticas pedagógicas para o ensino da Matemática na Educação Básica. Para a contextualização dessa pesquisa, foram utilizados os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 2017. Esse sistema evidencia as possíveis dificuldades apresentadas pelos alunos com o processo de aprender Matemática, além de colocar em foco as demandas e desafios para as práticas pedagógicas docentes. O referencial teórico apoia-se na Natureza da Matemática conceituada por Stewart (1996), nas ideias apresentadas por Becker (2012) para as concepções sobre a Matemática de professores de Matemática e em Franco (2015) para apresentar características sobre práticas pedagógicas. Observou-se que, baseado em Becker (2012), as concepções apresentadas pelos professores sobre área da Matemática podem interferir na sua prática docente, sendo necessário revisar seus próprios conceitos para planejar sua prática. Para atingir os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa exploratória de cunho qualitativo com professores atuantes na Educação Básica pública do município de Caxias do Sul. O corpus da pesquisa foi construído a partir das transcrições das entrevistas dialogadas realizadas com oito professores da Educação Básica, sendo quatro deles atuantes no Ensino Médio da rede estadual e quatro deles atuantes no Ensino Fundamental da rede municipal. As entrevistas foram realizadas via chamada de vídeo no aplicativo Whatsapp nos meses de maio e junho de 2020. Os dados construídos foram analisados e discutidos a partir da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011). As categorias identificadas foram: Muitos, muitos exercícios; Linguagem Coloquial e Linguagem Matemática; Historinha; `Onde que a gente usa isso??; Anos Iniciais: Formação e Bloqueio e Sobre `O que é a Matemática??. Os desdobramentos da pesquisa indicam que as práticas para o ensino de Matemática precisam estar focadas em significação e compreensão, para assim terem o potencial de desenvolver o pensamento lógico matemático; as práticas focadas apenas na resolução de exercícios podem não desencadear processos que levem à aprendizagem de conceitos matemáticos; a contextualização deve ser adaptada à realidade do aluno para que seja possível que os alunos signifiquem as operações realizadas, podendo ir além da manipulação de símbolos, mas relacionando-os com a Natureza da Matemática; a linguagem matemática é parte constituinte de sua natureza e diz respeito a sua capacidade de representar fenômenos e situações do cotidiano. Isso precisa ser objeto de estudo para proporcionar aos estudantes esse entendimento. Podemos ainda inferir sobre a importância dos cursos de licenciatura incluírem em seus currículos estudos relacionados à Natureza da Matemática e sua importância, podendo influenciar a criação de práticas educativas no contexto da Educação Básica. Esse conhecimento pode auxiliar o professor a redimensionar suas práticas pedagógicas para que elas possam ser base para que o ensino da Matemática possa desenvolver o pensamento lógico-dedutivo dentre outras competências recomendadas para essa área do conhecimento [resumo fornecido pelo autor].pt_BR
dc.description.abstractWe present a research with contributions from the study of the Nature of Mathematics to redimension pedagogical practices for teaching Mathematics in Basic Education. To contextualize this research, data from the Basic Education Assessment System (BEAS) 2017 were used. This system highlights the possible difficulties presented by students with the process of learning mathematics, in addition to focusing on the demands and challenges for pedagogical practices of teachers. The theoretical framework is based on the Nature of Mathematics conceptualized by Stewart (1996), on the ideas presented by Becker (2012) for the mathematics teachers' conceptions on Mathematics and on Franco (2015) to present characteristics on pedagogical practices. It was observed that, based on Becker (2012), the conceptions presented by teachers about the área of Mathematics can interfere in their teaching practice, being necessary to review their own concepts to plan their practice. In order to achieve the proposed objectives, an exploratory qualitative research was carried out with teachers working in public Basic Education in the city of Caxias do Sul. The research corpus was built from the transcripts of the dialogued interviews conducted with eight teachers of Basic Education, which four of them working in secondary education in the state network and four of them working in elementary education in the municipal network. The interviews were conducted via vídeo call on the Whatsapp application in the months of May and June 2020. The constructed data were analyzed and discussed from the Textual Discursive Analysis of Moraes and Galiazzi (2011). The identified categories were: Many, many exercises; Colloquial Language and Mathematical Language; Little History; `Where do we use this??; Early Years: Training and Blocking and About `What is Mathematics??. The developments of the research indicate that the practices for teaching Mathematics need to be focused on meaning and understanding, so that they have the potential to develop logical mathematical thinking; practices focused only on solving exercises may not initiate processes that lead to the learning of mathematical concepts; contextualization must be adapted to the student's reality so that it is possible for students to signify the operations performed, being able to go beyond the manipulation of symbols, but relating them to the Nature of Mathematics; mathematical language is a constituent part of its nature and concerns its ability to represent every Day phenomena and situations. This needs to be studied in order to provide students with this understanding. We can also infer about the importance of undergraduate courses to include in their curriculum studies related to the Nature of Mathematics and their importance, which may influence the creation of educational practices in the context of Basic Education. This knowledge can help the teacher to resize his pedagogical practices so that they can be the basis for the teaching of mathematics to develop logical-deductive thinking among other competencies recommended for this área of knowledge [resumo fornecido pelo autor].en
dc.language.isoptpt_BR
dc.subjectMatemática - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectMathematics - Study and teachingpor
dc.subjectLearningpor
dc.subjectBasic Educationpor
dc.titleA natureza da matemática no contexto de redimensão de práticas pedagógicas para o ensino de matemática na educação básicapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
mtd2-br.advisor.instituationUniversidade de Caxias do Sulpt_BR
mtd2-br.advisor.latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K2706529Z4pt_BR
mtd2-br.author.lattesSILVA, A. A.pt_BR
mtd2-br.program.nameMestrado Acadêmico em Educaçãopt_BR
mtd2-br.campusCampus Universitário de Caxias do Sulpt_BR
local.data.embargo2020-12-08


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