Intervenção pedagógica com o uso de metodologias ativas para a redução da impercepção botânica em relação ao conhecimento da biologia, ecologia e conservação da espécie Araucaria angustifolia (Bertol.) Kuntze
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2026-08-07
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A impercepção botânica constitui um dos principais desafios para o ensino de Botânica, uma vez que dificulta o reconhecimento da importância das plantas para a manutenção da biodiversidade e dos ecossistemas. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo avaliar a contribuição de uma intervenção pedagógica fundamentada em metodologias ativas para a redução da impercepção botânica e para a ampliação dos conhecimentos sobre a biologia, a ecologia e a conservação de Araucaria angustifolia em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Gina Guagnini, no município de Muitos Capões, Rio Grande do Sul. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa e objetivo descritivo, utilizando como instrumentos de coleta de dados questionários aplicados antes e após a intervenção pedagógica, observação empírica e registros produzidos pelos estudantes. A sequência didática contemplou diferentes metodologias ativas, incluindo dinâmica com dados botânicos, aula prática investigativa, aula expositiva dialogada com sala de aula invertida, saída de campo em Unidade de Conservação e produção de podcasts. Os resultados evidenciaram avanços na compreensão dos aspectos biológicos, ecológicos e conservacionistas da espécie, maior utilização de terminologia científica, fortalecimento do protagonismo estudantil e ampliação da percepção sobre a importância das plantas e da conservação da biodiversidade. As comparações entre os instrumentos diagnósticos e finais indicaram evolução significativa dos conhecimentos construídos pelos estudantes, corroborando os pressupostos da Aprendizagem Significativa e das metodologias ativas como estratégias capazes de promover aprendizagens contextualizadas, críticas e socialmente relevantes. Como produto educacional, foi elaborada uma sequência didática fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e na perspectiva dialógica e problematizadora de Paulo Freire, articulada às habilidades EF07CI07 e EF07CI08 da BNCC. O material reúne objetivos, conteúdos, metodologias, recursos, avaliação e orientações docentes. Desenvolvido a partir da realidade local, o produto apresenta possibilidades de adaptação e replicação em diferentes contextos educacionais e grupos vegetais, constituindo ferramenta de apoio ao ensino de Ciências e à valorização da biodiversidade vegetal. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
Botanical imperception constitutes one of the main challenges in Botany education, as it hinders the recognition of the importance of plants for the maintenance of biodiversity and ecosystems. In this context, this research aimed to evaluate the contribution of a pedagogical intervention based on active methodologies to reducing botanical imperception and expanding knowledge about the biology, ecology, and conservation of Araucaria angustifolia in a seventh-grade class at Escola Municipal de Ensino Fundamental Gina Guagnini, in the municipality of Muitos Capões, Rio Grande do Sul, Brazil. The research is characterized as applied, with a qualitative approach and descriptive objectives, using questionnaires administered before and after the pedagogical intervention, empirical observation, and records produced by the students as data collection instruments. The didactic sequence incorporated different active methodologies, including activities using botanical dice, investigative practical classes, dialogical lectures combined with a flipped classroom approach, a field trip to a Conservation Unit, and podcast production. The results demonstrated improvements in students' understanding of the biological, ecological, and conservation aspects of the species, greater use of scientific terminology, strengthened student agency, and an expanded perception of the importance of plants and biodiversity conservation. Comparisons between the diagnostic and final instruments indicated significant development in the knowledge constructed by the students, supporting the assumptions of Meaningful Learning and active methodologies as strategies capable of promoting contextualized, critical, and socially relevant learning. As an educational product, a didactic sequence was developed based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning and Paulo Freire's dialogical and problem-posing perspective, aligned with the skills EF07CI07 and EF07CI08 of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). The material brings together learning objectives, content, methodologies, resources, assessment procedures, and teacher guidelines. Developed from the local context, the product offers possibilities foradaptation and replication in different educational contexts and with different plant groups, constituting a support tool for Science education and for promoting the appreciation of plant biodiversity. [resumo fornecido pelo autor]
Palavras-chave
Araucaria angustifólia - Estudo e ensino (Ensino fundamental), Botânica - Estudo e ensino (Ensino fundamental), Aprendizagem significativa, Educação ambiental, Araucaria angustifolia – Study and teaching (Elementary education), Botany – Study and teaching (Elementary education), Meaningful learning, Environmental education
Citação
Carine De Camargo Viera