Diversidade linguística e ensino : um olhar para a variação linguística no livro didático a partir da sociolinguística educacional à luz da teoria dos contínuos
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2026-08-06
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A presente dissertação investiga a abordagem da variação linguística na coleção de livros didáticos Português: Linguagens (Cereja e Vianna, 2022), destinada aos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), a partir da Sociolinguística Educacional, à luz da Teoria dos Contínuos de Stella Maris Bortoni-Ricardo (2004; 2025). A partir de um olhar para a forma como a variação linguística é abordada no material didático, o trabalho objetiva a elaboração de sugestões pedagógicas que permitam ao professor complementar suas aulas com o aporte da Sociolinguística Educacional. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, toma como corpus capítulos específicos dos quatro volumes da coleção voltados ao tema da variação linguística, verificando sua consonância com as competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (2018). A análise evidencia um padrão estruturalmente ambíguo que perpassa os quatro volumes. Embora a coleção incorpore referências teóricas sociolinguísticas consistentes e se aproxime, em momentos pontuais, dos princípios da Pedagogia Culturalmente Sensível, essa abertura não se traduz em sequências didáticas articuladas. Tanto a coleção quanto o próprio manual do professor não conseguem romper plenamente com a lógica normativa, mantendo a norma-padrão como horizonte implícito da prática pedagógica. A Teoria dos Contínuos de Bortoni-Ricardo emerge, nesse cenário, não apenas como recurso analítico, mas como metodologia pedagógica concreta, cuja ausência no material representa uma lacuna para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. [resumo fornecido pelo autor]
Abstract
This dissertation investigates the treatment of linguistic variation in the textbook collection Português: Linguagens (Cereja e Vianna, 2022), designed for the final years of Elementary School (6th through 9th grade), drawing on Educational Sociolinguistics and a theory called Teoria dos Contínuos by Stella Maris Bortoni-Ricardo (2004; 2025). The study examines how linguistic variation is approached in the didactic material with the aim of developing pedagogical suggestions that enable teachers to supplement their classes with contributions from Educational Sociolinguistics. The research, qualitative and bibliographic in nature, takes as its corpus specific chapters from the four volumes of the collection dedicated to the theme of linguistic variation, verifying their alignment with the competencies and skills set forth in the Base Nacional Comum Curricular (2018). The analysis reveals a structurally ambiguous pattern running through all four volumes, although the collection incorporates consistent Sociolinguistic theoretical references and approaches, at certain points, the principles of Culturally Sensitive Pedagogy, this openness does not translate into articulated didactic sequences. Both the collection and the teacher's manual itself fail to fully break with normative logic, maintaining the standard norm as the implicit horizon of pedagogical practice. Bortoni-Ricardo's Teoria dos Contínuos emerges in this context not merely as an analytical lens but as a concrete pedagogical methodology, whose absence from the material represents a significant gap in the development of students' communicative competence. [resumo fornecido pelo autor]
Citation
Brenda Lima da Silva