Teses, Dissertações e Relatórios defendidos na UCS
URI permanente desta comunidadehttps://repositorio.ucs.br/11338/38
Navegar
165 resultados
Resultados da Pesquisa
- Experiment[ações] de leituras da CasAteliÊ: Parfor/Pedagogia/UCS(2025-11-26) Costa, Maria Itelvina de Oliveira Prateado; Matos, Sônia Regina da Luz; Moraes, Cineri Fachin; Stecanela, Nilda; Olegário, Fabiane
- Borboletear : do mal-estar ao acolhimento - cartografia de transformações autopoiéticas subjetivas de docentes no território escolar(2025-10-28) Silva, Andressa Abreu da; Soares, Eliana Maria do Sacramento; Valentini, Carla Beatris; Rela, Eliana; Laurino, Débora Pereira; Mendes, MichelA presente tese emerge de um estudo cartográfico que teve a seguinte pergunta como questão motivadora: Como está acontecendo o viver, o ser e o estar na atuação de docentes no território escolar e quais processos autopoiéticos estão sendo desencadeados? Os pressupostos teóricos que orientam a pesquisa advêm da Biologia do Conhecer de Maturana e Varela (1997, 2001) e da Biologia Cultural de Maturana e Dávila (2015, 2021), especialmente os conceitos de autopoiese, acoplamento estrutural, coordenações de ações recursivas e convivência. A esses foram articulados alguns operadores complexos, Morin (2002, 2005), o conceito de subjetividade de Morin (1996), o conceito de complexificação pelo ruído de Atlan (1986), e o conceito de experiência de Larrosa (2002). O movimento cartográfico foi baseado em Passos, Kastrup e Escóssia (2009), e consistiu no acompanhamento de processos que estão acontecendo no território escolar da Educação Básica. Esse caminho de pesquisa entende que o pesquisador não está isolado da realidade pesquisada, além de considerar a realidade como um mapa móvel e dinâmico. Para realizar os acompanhamentos na perspectiva da cartografia, escolhemos as conversações, inspiradas no conversar liberador de Maturana e Dávila (2015) e escritas autonarrativas, acompanhando três professoras atuantes na Educação Básica. Essas professoras foram escolhidas por capturarem nossa atenção flutuante de cartógrafas devido a sua forma de estar no domínio de ação do território escolar e, sendo assim, elas foram convidadas a compartilhar suas vivências. Dentre esses acompanhamentos, realizamos um (auto)acompanhamento, no qual trazemos uma escrita (auto)narrativa e, a partir de coordenações de coordenações de ações, construímos validações autopoiéticas. Destacamos o acolhimento como o cerne das emergências, conceituado-o como parte constituinte do viver relacional do ser humano, que requer presença dos seres que estão em acoplamento, reconhecendo um ao outro como legítimo outro na convivência, em inteireza e abertura para que o viver possa emergir como uma cocriação baseada em respeito e aceitação. Desde essa forma de ser, os sujeitos têm potencial de se empoderar mutuamente, tendo possibilidade de se (auto)complexificar, transformando-se autopoieticamente. Nos acompanhamentos cartográficos, identificamos o mal-estar docente como desencadeador de perturbação/ruído, e as consideramos como fonte de transformações autopoiéticas. Desta maneira o acolhimento pode ser um caminho para a convivência, e a convivência pode ser um caminho para o fazer pedagógico que toma o empoderamento como um fomento para movimentos de (auto)complexificação. Tendo em vista as emergências construídas ao longo dessa cartografia, a tese que apresentamos é a de que o ser e estar do professor no território, em acoplamento consigo, com o meio e com o outro, pode desencadear processos autopoiéticos com potencial de provocar mudanças na sua identidade como professor. Para tanto ele precisa, em movimentos de olhar para si, em acoplamento consigo, e em acolhimento de si, tomar o malestar como ruído, que leve a transformações na sua subjetividade e na sua forma de atuar com os estudantes. Esperamos que esse estudo encontre ressonância e que possa ser inspirador para uma educação acolhedora e transformadora. [resumo fornecido pelo autor]
- A abordagem maker e experiências mão na massa como caminhos para a cidadania global na escola(2025-11-13) Mincato, Marina Camargo; Streck, Danilo Romeu; Morés, Andréia; Valentini, Carla Beatris; Backes, Luciana; Lopes, Daniel de QueirozPartindo da concepção de que a aprendizagem se fortalece por meio da experiência, conteúdos trabalhados a partir do "mão na massa" podem trazer novos significados ao aprender. A abordagem maker chega à educação convidando o estudante a viver os conteúdos conceituais de forma concreta, lúdica e significativa. Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral analisar a interconexão entre a abordagem maker nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os objetivos da Agenda 2030 e a promoção de uma Educação para a Cidadania Global, enquanto prática de transformação, em uma escola da rede privada de Caxias do Sul/RS. A pesquisa de natureza qualitativa, inserida na Linha de Pesquisa História e Filosofia da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, buscou investigar o conceito e os princípios da abordagem maker, relacionando-a às possibilidades de Educação para a Cidadania Global a partir do trabalho em conjunto com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030. Através da sistematização de experiências em uma turma de sétimo ano no enfoque temático de cidades sustentáveis, verificou-se os impactos da abordagem maker na promoção de uma Educação para a Cidadania Global. O referencial teórico apoiou-se nos pressupostos de Blikstein, Piaget, Vygotsky, Papert, Freire, Dewey, Holliday, incluindo outras contribuições e permitiu produzir conhecimentos teóricos a partir da prática a fim de aprimorar a abordagem maker enquanto catalisadora dos objetivos da Agenda 2030, em direção à Educação para a Cidadania Global. A investigação evidenciou que práticas maker podem contribuir para a formação de sujeitos mais críticos, criativos e socialmente engajados, alinhados aos princípios de Educação para a Cidadania Global e têm potencial para contribuir para o avanço dos objetivos da Agenda 2030. No entanto, se isolada, a abordagem maker corre o risco de ser tratada como uma aula extra, esvaziando seu potencial formativo e político. Assim, constata-se que o potencial maker não se realiza automaticamente; é preciso que haja uma mediação intencional por parte dos educadores, para que orientem os estudantes a refletirem criticamente sobre o contexto que os envolve, requerendo, impreterivelmente, uma intencionalidade pedagógica. [resumo fornecido pelo autor]
- Escrever com inteligência : contribuições pedagógicas da inteligência artificial para o desenvolvimento de habilidades de produção escrita de alunos do ensino médio(2025-08-11) Busetti, Jasmine Cristina; Niederauer, Carina Maria Melchiors; Lindemann, Cristiane; Chiapinotto, Diego; Gomezjurado Zevallos, Verónica PilarEsta dissertação tem como objetivo geral propor estratégias de utilização da Inteligência Artificial, especialmente a plataforma ChatGPT, como recurso pedagógico no desenvolvimento das habilidades de produção escrita de estudantes do Ensino Médio, à luz da Linguística Textual. A pesquisa está organizada em três partes. Primeiramente desenvolve o conceito de texto e princípios textuais segundo autores como Koch (2009), Halliday e Hasan (1976), Beaugrande e Dressler (1981) e Antunes (2009), além de uma abordagem cognitivista da produção escrita, com destaque para os modelos de Flower e Hayes (1981, 1996), desenvolve também uma leitura da BNCC focalizada nas competências e habilidades que contribuem para o trabalho de produção textual dissertativa-argumentativa, justificada na importância da prova do Enem para o estudante de Ensino Médio. Na segunda parte é analisada criticamente a aplicação das plataformas de IA na educação, levando em consideração o funcionamento das plataformas e utilizações que já apresentam registro. Por fim, o último capítulo desenvolve uma proposta de Sequência Didática fundamentada em Schneuwly e Dolz (2004), que integra o uso do ChatGPT como ferramenta auxiliar na produção textual dos alunos. A proposta considera a mediação ativa do professor e ocorre em momentos estratégicos das aulas, priorizando o desenvolvimento do repertório sociocultural dos estudantes, a correção de desvios linguísticos e a construção de autonomia na escrita. A Sequência Didática estimula ainda o uso crítico da IA, promovendo reflexões éticas e técnicas sobre sua utilização, alindo aspectos textuais técnicos, a legislação em vigência e uma perspectiva educacional que observa as tendências tecnológicas como o futuro da educação. [resumo fornecido pelo autor]
- Gestão universitária e pensamento complexo: aproximações e travessias a partir das narrativas de sujeitos de um curso de pedagogia(2025-07-08) Batista Júnior, Roberto Oliveira; Soares, Eliana Maria do Sacramento; Welter, Cristiane Backes; Luchese, Terciane Ângela; Oliveira, Josineide Silveira de; Silva, Juremir Machado daEsta tese apresenta o processo de uma pesquisa que buscou compreender os processos/práticas de gestão do curso de Pedagogia de uma universidade pública do nordeste brasileiro. Para tanto, teve como questão norteadora: Como está acontecendo a gestão do curso de Pedagogia, considerando os princípios do Pensamento Complexo? Seu objetivo geral foi: Apresentar as contribuições do Pensamento Complexo, a partir de Edgar Morin, como pistas para o redimensionamento da gestão do curso de pedagogia. Esta tese foi escrita utilizando a metáfora da Travessia. Para me auxiliar na travessia epistemológica utilizei, como ponte, autores da complexidade, da transdisciplinaridade e da auto-organização pelos ruídos, entre outros, que foram base para o meu entendimento sobre a gestão universitária, a gestão do curso e sua complexidade. A opção pelo método inspirado na teoria da complexidade ocorreu por afinidade epistemológica, mas, sobretudo, com o propósito de compreender, de forma articulada, o meu território de estudo, buscando evidenciar a dinamicidade da travessia e a multidimensionalidade do fenômeno. Realizei conversas com 09 sujeitos (docente, técnico-administrativo e estudante) que compõem o curso de Pedagogia, e que teve como desencadeadores, temas geradores. Como elementos para a compreensão das narrativas tomei por base os princípios e o tetragrama da complexidade, além das estratégias do método, propostos por Morin (2003). Essa estratégia me possibilitou evidenciar alguns indicadores, que podem se constituir em pistas para enriquecer os processos/práticas de gestão do curso de Pedagogia e que podem ter desdobramentos para a gestão universitária, são eles: O reconhecimento de uma gestão/gestor consciente de seus limites e da incerteza dos seus afazeres; a concepção da gestão/do gestor como sistema/indivíduo auto-eco-organizadores, passíveis de (trans)formação; que opera por meio da religação, do diálogo e do respeito a diversidade; que reconhece a autonomia presente em seus processos/práticas de gestão, ao mesmo tempo, que reconhece suas múltiplas dependências; e que tem como compromisso social gerir uma instituição/curso, fundamentado na democracia participativa, na colaboração, e na formação para uma ética pautada nos direitos, humano e planetário. Esses indicadores permitiram, também, a compreensão da necessidade da (auto-inter-eco) constituição do gestor, para que a travessia na gestão aconteça. O que requer uma transformação na sua matriz pedagógica-gestora e que, uma ecologia de saberes seja colocada em movimento pelo gestor (transdisciplinaridade), por meio do diálogo; de processos retroativos e recursivos e da atenção aos ruídos, para que haja uma auto-organização no seu ser-fazer-conhecer gestão, o que envolve a dimensão individual (subjetiva), coletiva (intersubjetiva) e ecológica (contextual), e que se configuram exigências da contemporaneidade. [resumo fornecido pelo autor]
- Os círculos de construção de paz como instrumento na prevenção das violências na escola(2025-04-15) Delavi, Jozelene; Camardelo, Ana Maria Paim; Lucas, João Ignácio Pires; Corrêa, Laís DuarteA violência, em suas diversas formas, tem sido um desafio persistente na sociedade, que afeta diferentes grupos e contextos, incluindo o ambiente escolar. Este estudo analisa a incidência da violência nas escolas e investiga o uso dos Círculos de Construção de Paz (doravante referidos como CCP) como estratégia de prevenção e mitigação dos conflitos. O problema de pesquisa concentrou-se na identificação e análise de publicações sobre o ambiente escolar, como cartilhas, folders e revistas, relacionadas ao uso dos CCP na Rede Pública Estadual dos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, especialmente no ensino fundamental e médio. A pesquisa fundamentou-se em uma abordagem qualitativa, utilizando revisão bibliográfica e análise documental. O aprofundamento teórico resultou dessa imersão na investigação bibliográfica, para a qual foram selecionados textos das bases de dados da CAPES e do Scielo, utilizando as palavras-chave: "Círculo de Construção de Paz", "Violência" e "Violência nas Escolas". Os critérios de seleção incluíram publicações dos últimos cinco anos e referência direta ao tema. Os resultados apontam que a violência escolar reflete problemas estruturais e culturais mais amplos. Diante desse cenário, os CCP emergem como uma abordagem metodológica promissora para restaurar relações e promover a paz no ambiente escolar. Tal metodologia, baseada no diálogo e na escuta ativa, tem sido documentada em diversas publicações que visam difundir seu potencial na prevenção de conflitos. A pesquisa documental complementou a análise, focando em registros contidos nas publicações sobre ambiente o escolar, além da busca por materiais na internet. O presente estudo está estruturado em dois capítulos principais. O primeiro capítulo, "Violências e Círculos de Construção de Paz no Ambiente Escolar: Fundamentos Teóricos e Abordagens Transformadoras", aborda a tipologia da violência, os conceitos de paz e os fundamentos da Justiça Restaurativa (doravante JR). Para tanto, são mencionados autores como Arendt, Charlot, Abramovay, Galtung, Bauman, Caroline Boys-Watson e Kay Pranis. O segundo capítulo, "Estratégias Educacionais e Recursos Didáticos para a Promoção da Cultura de Paz nas Escolas", analisa materiais didáticos utilizados em escolas públicas e particulares da Região Sul do Brasil, destacando a importância da disseminação dessas iniciativas para a construção de um ambiente educacional mais seguro e humanizado. Como produto técnico desta pesquisa, foi desenvolvido um fôlder digital explicativo sobre os CCP, visando ampliar o conhecimento acerca dessa metodologia e incentivar sua adoção em mais escolas. Entre as contribuições do estudo, ressalta-se a relevância dos CCP como instrumentos eficazes na promoção da cultura de paz no ambiente escolar e no fortalecimento dos valores humanos. [resumo fornecido pelo autor]
- Acervo documental do Colégio La Salle Carmo : uma proposta para a organização de um patrimônio documental(2025-02-21) Lima, Daiane Pereira Vieira; Rela, Eliana; Ramos, Roberto Carlos; Luchese, Terciane ÂngelaEsta dissertação apresenta e discute os resultados de um trabalho de pesquisa vinculado à Linha de Pesquisa "Linguagens e Cultura no Ensino de História", do Programa de Pós-graduação em História - Modalidade Profissional, da Universidade de Caxias do Sul. O trabalho teve como objetivo a organização dos documentos que compõem a história do Colégio La Salle Carmo, desde 1908 até 2018, como fotos, atas, planos de ensino, narrativas históricas, relação de alunos e livros. Essas e outras fontes foram separadas, higienizadas e catalogas, e serão destinadas a um espaço que dará origem ao Acervo do Colégio La Salle Carmo. Esta pesquisa buscou, então, registrar as memórias que contribuíram na formação identitária do Colégio La Salle Carmo. A metodologia de trabalho fundamentou-se nos preceitos da análise dialética da documentação e historiografia. O trabalho de campo (organização do acervo) baseou-se em postulados da arquivologia, com um olhar diferenciado à empiria da acumulação, e promoveu a discussão de questões relacionadas a coleções de documentos textuais/iconográficos. O produto final deste trabalho consiste em uma proposta de arranjo documental. A partir de uma construção narrativa, este estudo propõe uma organização do patrimônio material do colégio, que pudesse preservar as memórias que compõem a sua história. O espaço destinado ao acervo será dinâmico e interativo, para que os próprios educandos possam explorar e aprender mais sobre o passado da instituição de ensino da qual fazem parte, colaborando, no presente e no futuro, com a preservação da sua narrativa. [resumo fornecido pelo autor]
- Os desafios da gestão financeira nas escolas estaduais do Rio Grande do Sul(2025-02-27) Garcez, Adão Simon dos Santos; Welter, Cristiane Backes; Stecanela, Nilda; Pasini, Juliana Fatima SerraglioEsta dissertação de Mestrado, realizada na linha de pesquisa de Processos Educacionais, Linguagem, Tecnologia e Inclusão, tem por objetivo compreender os desafios da gestão financeira enfrentados pelos gestores escolares para realizar a gestão democrática na educação básica pública, sob a abordagem do ciclo de políticas, alicerçados principalmente em Ball (2014) e Ball e Mainardes (2022), numa Escola Estadual de Ensino Fundamental (EEEF), da cidade de Caxias do Sul/RS. Embora sejam cinco os contextos do ciclo de políticas, na abordagem do ciclo de políticas de Ball e Mainardes (2022, p. 256), somente serão utilizados os contextos de influência, de produção do texto político e da prática. A investigação científica utiliza o método de pesquisa qualitativa que, segundo Bogdan e Bilken (1994), possibilita a compreensão profunda dos fenômenos sociais e culturais que ocorrem no ambiente educacional. A pesquisa qualitativa foi realizada por análise documental, pois conforme Gil (2008), adequa-se à obtenção do objetivo desta dissertação. Na pesquisa documental foram investigados: o Regimento Escolar, o Projeto Político Pedagógico e os Relatórios de Prestações de Contas da EEEF pesquisada. A realização da pesquisa revelou que a pouca quantidade de dinheiro destinada ao custeio da educação básica pública, o excesso de burocracia na gestão da escola estadual pública, em especial na gestão financeira escolar e, por conseguinte, o pouco tempo destinado ao aprimoramento dos processos gerenciais da gestão democrática escolar são os desafios da gestão financeira nas escolas estaduais do Estado do Rio Grande do Sul, enfrentados pelos gestores escolares para realizar a gestão democrática na educação básica pública. [resumo fornecido pelo autor]
- O novo ensino médio e os Itinerários Formativos (IF): um estudo do ponto de vista discente(2024-12-17) Finn, Renata Santos; Soares, Eliana Maria do Sacramento; Catelli, Francisco; Welter, Cristiane BackesEsta pesquisa, intitulada "O Novo Ensino Médio e os Itinerários Formativos: Um Estudo do Ponto de Vista Discente", foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade de Caxias do Sul (UCS), na linha de pesquisa Processos Educacionais, Linguagem, Tecnologia e Inclusão. Os Itinerários Formativos (IF) do Ensino Médio, implementados no estado do Rio Grande do Sul a partir da reforma do Novo Ensino Médio (NEM), introduzem modificações significativas na estrutura curricular, com o propósito de proporcionar uma formação mais personalizada, permitindo que os estudantes aprofundem conhecimentos em áreas de interesse. Dentre as opções oferecidas, destaca-se o Itinerário Formativo de Cultura e Tecnologia Digital, concebido como uma iniciativa relevante para o desenvolvimento de competências digitais e tecnológicas essenciais no século XXI. Diante desse contexto, esta pesquisa teve como objetivo compreender a percepção dos estudantes de uma escola da rede pública de ensino do município de Caxias do Sul acerca do Itinerário Formativo Cultura e Tecnologia Digital e sua contribuição para a formação discente. O referencial teórico adotado inclui autores como Barbosa e Kanashiro (2020), Kuenzer (2023), Castells (1999, 2002, 2015), Lévy (1993, 1999) e Ribeiro (2018), entre outros. A metodologia adotada caracteriza-se como qualitativa, tendo sido conduzida por meio de entrevistas grupais realizadas com 11 estudantes, organizados em dois grupos: o primeiro composto por seis participantes e o segundo, por cinco. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva, conforme proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Além disso, documentos oficiais em nível estadual e federal foram considerados para embasar a investigação. A análise textual discursiva permitiu a identificação de quatro categorias emergentes: Qualidade do Ensino e Infraestrutura Escolar; Formação dos Professores; Relevância do Conteúdo para a Vida Profissional; Adequação e Flexibilidade do Currículo. Os resultados evidenciaram desafios significativos na implementação do Itinerário Formativo Cultura e Tecnologia Digital, incluindo questões relacionadas à qualidade do ensino, às condições da infraestrutura escolar e à formação dos docentes. Esses aspectos refletem entraves que impactam diretamente a efetividade da proposta curricular e a experiência formativa dos estudantes. [resumo fornecido pelo autor]
- Percurso formativo do estudante na verticalização da educação profissional e tecnológica no IFRS - Campus Farroupilha -RS(2025-02-27) Arsego, Lucinda; Welter, Cristiane Backes; Pescador, Cristina Maria; Escott, Clarice MonteiroEsta pesquisa apresenta um estudo sobre o "Percurso Formativo do Estudante na Verticalização da Educação Profissional e Tecnológica no IFRS - Campus Farroupilha - RS". Está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Caxias do Sul (PPGEdu-UCS), na linha de pesquisa de Processos Educacionais, Linguagem, Tecnologia e Inclusão. Objetivou examinar os processos educacionais mobilizados pelo IFRS e o Campus Farroupilha, para validar o cumprimento do princípio da verticalização da educação profissional e tecnológica nos percursos formativos dos estudantes da instituição. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, mediante análise documental e estudo de caso, conforme proposto por Robert Yin, evidenciado pela escolha do IFRS - Campus Farroupilha, como lócus de pesquisa. Além disso, identificou-se importantes marcos do desenvolvimento histórico da educação profissional e tecnológica no mundo e no Brasil e, suas contribuições para a formação e o desenvolvimento da sociedade. Conheceu-se um pouco da história sobre a constituição dos Institutos Federais e do Campus Farroupilha, local onde os estudos foram efetuados. Para corroborar e fundamentar as ideias desta etapa, foram abordados autores como Pacheco, Ciavatta, Ramos e Frigotto, que trazem importantes reflexões sobre a educação profissional e tecnológica e o princípio da verticalização do ensino nos Institutos Federais. No que se refere ao estudo sobre a história da educação profissional no Brasil e no mundo, foram investigados estudiosos que compreendem aspectos históricos do ensino profissional tais como Cambi, Manfredi, Manacorda, Ciavatta e Ramos. Em relação à coleta de dados, foram utilizadas fontes de informações extraídas dos sistemas acadêmicos, de documentos institucionais do IFRS, Campus Farroupilha e a legislação educacional, principalmente a Lei nº 11892/2008, que criou os IFs, e a LDBEN nº 9394/1996. No que concerne à análise dos dados, foi construída a partir da técnica de análise de conteúdo, com a construção de categorias de análise propostas por Bardin. Mediante a constatação da existência de egressos que realizaram seu percurso formativo efetivando o princípio norteador da verticalização do ensino, conversou-se com três pessoas, que participaram de uma entrevista semiestruturada. Com os dados obtidos, foi efetuada análise de conteúdo a partir das categorias que emergiram por meio da realização dessas entrevistas e, ainda, da análise dos demais dados encontrados nos sistemas acadêmicos e que contribuíram para a realização deste estudo. As categorias elaboradas foram: 1 - Princípio da verticalização do ensino; 2 - Percurso Formativo; 3 - Acesso dos estudantes aos cursos do IFRS; 4 - Mola propulsora da verticalização; 5 - Adversidades na verticalização; 6 - Incentivos à permanência dos estudantes na verticalização. Como resultados desta pesquisa relacionada ao percurso formativo dos estudantes, constatou-se que ocorreu parcialmente a vivência do princípio da verticalização do ensino na Unidade do Campus Farroupilha. É possível constatar que a instituição está comprometida com o princípio da verticalização do ensino. No que diz respeito aos processos educacionais, percebeu-se que estão vinculados a documentos ou normativas com a proposição de atender ao princípio da verticalização do ensino, contanto que haja uma continuidade, que não ocorra interrupção do curso e que os discentes tenham compreensão do percurso que precisam realizar. [resumo fornecido pelo autor]