A organização da situação enunciativa de ensino como recurso pedagógico para a formação de conceitos científicos
Carregando...
Data de Submissão
Data de Defesa
2012-12-18
Edição
Orientadores
Coorientadores
Editores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Descrição
Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Educação, linguagens e tecnologia” do Programa
de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Caxias do Sul. O estudo tem
como bases teóricas os estudos de: Lev Semenovitch Vygotsky, para abordar a aprendizagem
voltada à formação de conceito científico; os de Émile Benveniste, para tratar a enunciação; e os
de Patrick Charaudeau, para explicitar o uso das funções enunciativas no discurso oral do
docente. Esta pesquisa apresenta as possíveis relações entre a formação de conceitos científicos
de Vygotsky e as categorias modais de Charaudeau. As análises e reflexões sobre essas relações
revelam que o professor de Ensino Superior pode fazer uso das funções enunciativas de
Charaudeau para organizar a situação enunciativa de ensino, como recurso pedagógico para
potencializar a aprendizagem voltada à formação de conceitos científicos. Esta investigação
também apresenta, como contribuição e resultado do estudo, propostas para que o professor de
Ensino Superior, ao planejar a situação enunciativa de ensino, possa favorecer a formação de
conceitos científicos pelos seus alunos, ao tratarem questões das áreas de conhecimento.
Resumo
This study is linked to the research line "Education, languages and technology" of the Graduate
Program in Education at the University of Caxias do Sul. The study is based on Lev Semenovitch
Vygotsky's theory, which refers to learning and is focused on the formation of scientific concept;
Émile Benveniste’s theory that makes reference to the enunciation, and Patrick Charaudeau’s
theory which explain the use of the enunciative functions of the oral mode in teaching. This
research presents the possible relations between the formation of the scientific concepts of
Vygotsky and the modal categories of Charaudeau. The anal yzes and the reflections on the
relations established in this research show that a professor in higher education can make use of
the enunciative functions of Charaudeau; to organize an expository situation in teaching as an
educational resource to enhance a learning focused on the formation of scientific concepts, as is
proposed by Vygotsky. Those results also show study proposals for the teacher in Higher
Education, such as plans for expository teaching situations, which foster the formation of
scientific concepts for students to deal with the issues related to knowledge.