Práticas e representações no rnsino de história no Ginásio Estadual Imigrante, Caxias do Sul/RS (1968-1974)
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2026-09-16
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A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em História Mestrado Profissional, da Universidade de Caxias do Sul, na linha de pesquisa Fontes e Acervos na Pesquisa e na Docência em História, e tem como objetivo identificar divergências e convergências em relação às diretrizes educacionais da época em estudo, contribuindo para a compreensão de trajetórias, mudanças e permanências do ensino de História. O lócus da pesquisa é o Colégio Estadual Imigrante, localizado em Caxias do Sul (RS), com foco no período em que funcionava como Ginásio Estadual Imigrante, entre 1968 e 1974. Sob a perspectiva da História Cultural e com base nas contribuições teóricas de Roger Chartier (1991; 2002), Pesavento (2008), Justino Magalhães (2004), Circe Bittencourt (2005), Selva Guimarães (2003), Luchese (2008), Fico (2015; 2017), Napolitano (2014), Chiozzini (2014), entre outros, busca-se averiguar se haveria, de forma velada ou explícita, maneiras de resistir às imposições do regime da Ditadura Civil-Militar e promover um ensino de História mais crítico e reflexivo a despeito das restrições políticas e educacionais da época. A investigação se desenvolveu por meio da análise documental de fontes como diários de classe, fotografias, regimentos e outros registros escolares, além de relatos de ex-estudantes e uma ex-professora do colégio, com o intuito de identificar convergências e divergências em relação às diretrizes educacionais vigentes, contribuindo para a compreensão de trajetórias, mudanças e permanências no ensino de História na época da Ditadura Civil-Militar. O Ginásio Estadual Imigrante, inaugurado em 1968, foi muito requerido pela comunidade local. Pelos relatos e pelas fotografias, foi possível perceber que a instituição se ampliou pela força comunitária por meio de eventos como festas juninas, desfiles, jantares, campanhas e gincanas que fazem parte da cultura escolar até o presente. Em relação ao ensino de História, a análise dos diários de classe de três professores sinaliza que, apesar de algumas permanências do ensino tradicional, ocorreram algumas mudanças metodológicas e narrativas que se encaminharam para um ensino significativo, indo além da memorização e reprodução de conhecimento. Os resultados desta análise, em conjunto com outros documentos escolares e fontes orais, apontam que, apesar da descaracterização da disciplina de História no período em diversas instituições, a cultura escolar do Ginásio Estadual, permeado por eventos culturais comunitários, concebeu um cenário que protegeu o ensino de História, encontrando brechas para um ensino independente, com carga horária mantida e sem ser suprimida pelos Estudos Sociais. Revelam-se, assim, pequenas e silenciosas resistências ao discurso autoritário ditatorial do regime em um contexto escolar complexo. A escrita do histórico da instituição para a atualização do Projeto Político-Pedagógico e a organização parcial do acervo escolar para sua conservação são o produto derivado deste Mestrado Acadêmico Profissional. Por fim, a pesquisa também evidencia a necessidade de ampliar os estudos acadêmicos sobre os percursos da disciplina de História, bem como a importância da preservação dos acervos escolares. [resumo fornecido pelo autor]
Resumo
This research is affiliated with the Graduate Program in History Professional Master's Degree at the University of Caxias do Sul, within the research line Sources and Collections in Historical Research and Teaching. It aims to identify divergences and convergences in relation to the educational guidelines in force during the period under study, contributing to an understanding of the trajectories, changes, and continuities of History teaching. The research was conducted at Colégio Estadual Imigrante, located in Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brazil, focusing on the period when the institution operated as Ginásio Estadual Imigrante, between 1968 and 1974. From the perspective of Cultural History and based on the theoretical contributions of Roger Chartier (1991; 2002), Pesavento (2008), Justino Magalhães (2004), Circe Bittencourt (2005), Selva Guimarães (2003), Luchese (2008), Fico (2015; 2017), Napolitano (2014), Chiozzini (2014), among others, the study seeks to determine whether, either implicitly or explicitly, forms of resistance to the impositions of the Civil-Military Dictatorship regime existed, as well as whether they contributed to promoting a more critical and reflective approach to History teaching despite the political and educational restrictions of the period. The investigation was conducted through documentary analysis of sources such as class registers, photographs, school regulations, and other school records, as well as accounts from former students and a former teacher at the school. The purpose was to identify convergences and divergences in relation to the educational guidelines in force, contributing to an understanding of the trajectories, changes, and continuities of History teaching during the Civil-Military Dictatorship. Ginásio Estadual Imigrante, inaugurated in 1968, was highly valued and sought after by the local community. Accounts and photographs reveal that the institution expanded through strong community involvement, expressed through events such as June festivals, parades, dinners, fundraising campaigns, and school competitions, which have remained part of its school culture to the present day. With regard to History teaching, the analysis of the class registers of three teachers indicates that, despite the persistence of some traditional teaching practices, methodological and narrative changes also occurred, moving toward more meaningful forms of teaching that went beyond the memorization and reproduction of knowledge. The results of this analysis, together with other school documents and oral sources, indicate that, despite the marginalization of History as a school subject in various institutions during the period, the school culture of Ginásio Estadual Imigrante, shaped by community cultural events, created a context that safeguarded History teaching, allowing room for a degree of autonomy, with its workload maintained and without the subject being replaced by Social Studies. Thus, small and silent forms of resistance to the authoritarian discourse of the dictatorial regime emerged within a complex school context. The writing of the institution's history for the updating of its Political-Pedagogical Project and the partial organization of the school collection for preservation constitute the product developed as part of this Professional Master's Degree. Finally, the research also highlights the need to expand academic studies on the trajectories of History as a school subject, as well as the importance of preserving school collections. [resumo fornecido pelo autor]
Citação
Bertoni, Luana