Mostrar registro simples

dc.contributor.advisorRamos, Flávia Brocchetto
dc.contributor.authorLorenzet, Fabiana Lazzari
dc.contributor.otherPanozzo, Neiva Senaide Petry
dc.contributor.otherSouza, Renata Junqueira de
dc.date.accessioned2016-11-21T18:23:06Z
dc.date.available2016-11-21T18:23:06Z
dc.date.issued2016-11-21
dc.date.submitted2016-04-29
dc.identifier.urihttps://repositorio.ucs.br/handle/11338/1371
dc.descriptionCom a meta de contribuir para os processos de letramento de crianças de 4 anos, esta dissertação investiga peculiaridades acerca do modo como crianças dessa idade leem narrativas visuais presentes em acervos destinados à Educação Infantil do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) 2014. O texto discute a presença da literatura infantil, imbuída pela experiência, imaginação da criança pequena e pela mediação com os títulos disponibilizados às escolas públicas brasileiras. A pesquisa justifica-se em virtude da necessidade de promover estudos e divulgação de obras literárias enviadas às escolas públicas brasileiras como também pela necessidade de estudar processos de mediação literária com crianças pequenas. A investigação primeiro discute como as narrativas visuais selecionadas se constituem discursivamente, apelando ao seu destinatário. Em seguida, realiza-se pesquisa empírica com crianças em grupo, a fim de analisar como atuam no processo de construção de sentido de narrativas visuais, a partir de situações de mediação planejadas intencionalmente pela pesquisadora. A relevância social e científica da pesquisa consiste em promover estudos acerca de obras distribuídas as escolas pelo Governo Federal, como também subsidiar profissionais e pesquisadores que trabalham com a Educação Infantil, a fim de qualificar a presença da literatura nesse ambiente formal de aprendizagem. A fim de sustentar teoricamente a pesquisa, no que diz respeito à interação, mediação, linguagem e aprendizagem, buscamos apoio teórico de Vygotsky (1998, 2000 e 2007) e Bakhtin (1981); para estudar a infância, usamos Ariès (1981) e Postman (2011); para fundamentar o conceito de literatura infantil, referendamos Zilberman (2003), Ramos (2010), Cosson (2006) e Colomer (2003, 2007); como aporte teórico para estudar a estrutura narrativa, buscamos apoio na obra de Adam (2008); por fim, para atender as questões da visualidade de narrativas por imagem, valemo-nos de Oliveira (2008) e Panozzo (2001). A pesquisa tem abordagem qualitativa. A pesquisadora realizou e mediou as sessões de leitura em turma de Educação Infantil as quais foram registradas em videogravações. Inicialmente foram selecionados cinco livros de narrativas por imagem, escolhidos pelo PNBE 2014 - Categoria 2, Educação Infantil - 4 a 5 anos –, para serem trabalhados com turma de 13 crianças de 4 anos em Escola do município da serra gaúcha. De posse dos dados obtidos e das categorias que deles emergiram, o estudo encaminhou-se para análise. Nesse propósito, os resultados apontam para as contribuições da leitura literária do livro de imagens no cotidiano escolar de crianças em idade pré-escolar. Verificamos que as crianças, em situações de interação, auxiliam, complementam, convergem, divergem, expressam suas opiniões quer seja pela fala ou outras formas de expressão. O livro de imagens mostrou-se valioso objeto cultural que promove autonomia, interação e liberdade de compreensão.pt_BR
dc.description.abstractAiming at contributing to processes of literacy in 4-year-old children, this study investigates peculiarities about the way in which children of this age read visual narratives present at collections destined to Children Education in National Program of School Library (PNBE) 2014. The text discusses the presence of children literature, imbued with experience, with imagination of young children, and with mediation with the titles made available to Brazilian public schools. The research is justified by the need of promoting studies and dissemination of literary work in Brazilian public schools, and by the need of studying processes of literary mediation for young children. This research discusses, at first, how selected visual narratives constitute discursively, appealing to their recipient. After this, empiric research is done with groups of children, aiming at analyzing how they act in the process of building sense to visual narratives, departing from mediation situations intentionally planned by the researcher. The social and scientific relevance of the research consists of promoting studies about books distributed to schools by the Federal Government, as well as of subsidizing teachers and researchers who work with Children Education, to qualify the presence of literature in this formal learning environment. To theoretically support the research, with respect to interaction, mediation, language, and learning, we base on Vygotsky (1998, 2000 and 2007), and Bakhtin (1981); to study childhood, we use Ariès (1981) and Postman (2011); to buil the concept of child literature, we make reference to Zilberman (2003), Ramos (2010), Cosson (2006), and Colomer (2003, 2007); as theoretical support to study the narration structure, we find base in Adam (2008); finally, to support questions on narrative visuality through images, we make use of Oliveira (2008) and Panozzo (2001). The research presents a qualitative approach. The researcher did and mediated reading sessions in a group of Children Education, which were registered in video registers. Initially, five narrative image books were selected; they are books chosen by PNBE 2014 - Category 2, Children Education – 4 to 5 year-old –, to be worked in a group of 13 four-year-old children in a school of “serra gaúcha” (mountain area of Rio Grande do Sul). From the data obtained and from categories emerged from them, the study proceeded to analysis. In that regard, results point at contributions of image books to reading in everyday school life of pre-school-aged children. We verified that children, in interaction situations, help, complement, converge, diverge, and express their opinions by talking or other forms of expression. The image book revealed itself as a valorous cultural object that promotes autonomy, interaction and freedom of comprehension.en
dc.language.isoptpt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectLetramentopt_BR
dc.subjectEducação de criançaspt_BR
dc.subjectLiteratura infantilpt_BR
dc.subjectReadingen
dc.subjectLiteracyen
dc.subjectEducation of childrenen
dc.subjectChildren's literatureen
dc.titleLeitura literária da narrativa visual na educação infantilpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
mtd2-br.advisor.instituationUniversidade de Caxias do Sulpt_BR
mtd2-br.advisor.latteshttp://lattes.cnpq.br/5284015781354964pt_BR
mtd2-br.author.lattesLORENZET, L. Fabianapt_BR
mtd2-br.program.namePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR


Arquivos deste item

Thumbnail

Este item aparece na(s) seguinte(s) coleção(s)

Mostrar registro simples