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dc.contributor.advisorValentini, Carla Beatris
dc.contributor.authorLeón Fernández, Sarai Sánchez de
dc.contributor.otherMorés, Andréia
dc.contributor.otherBisol, Cláudia Alquati
dc.contributor.otherRomanelli, Rosely Aparecida
dc.date.accessioned2019-11-11T18:49:16Z
dc.date.available2019-11-11T18:49:16Z
dc.date.issued2019-10-11
dc.date.submitted2019-04-23
dc.identifier.urihttps://repositorio.ucs.br/11338/5132
dc.descriptionA educação inclusiva é assunto de discussão no contexto educacional que transcende as fronteiras nacionais. As escolas e os professores, na tentativa de adaptar-se a essa nova realidade, procuram formas de transformar o antigo sistema e poucas são as respostas disponíveis capazes de assegurar o sucesso de educar alunos com singularidades, compondo um mesmo grupo. Dentre as diferentes alternativas pedagógicas que compõem o marco histórico, as escolas Waldorf ganham popularidade em nível internacional. O método Waldorf segue os preceitos da Antroposofia, abordagem direcionada ao entendimento holístico de questões materiais, emocionais e espirituais do ser humano. Assim, esta dissertação objetiva analisar a proposta pedagógica das escolas Waldorf especificamente no que diz respeito ao seu sistema de avaliação e de que forma este pode contribuir na construção de espaços educativos inclusivos. Para amparar teoricamente esta pesquisa, foi realizado um estudo sobre a pedagogia Waldorf, tendo em vista o diálogo necessário entre educação inclusiva e sistemas de avaliação. Desse modo, este estudo constitui-se em uma pesquisa de caráter documental, em que foram elencados, como fonte de evidências, documentos compilados de quatro escolas Waldorf, sendo duas do Brasil e duas da Espanha. A Análise Textual Discursiva, com adaptações da pesquisadora, foi o método utilizado para a análise dos dados. Os resultados evidenciaram quatro categorias: Como avaliar, Caminhos para avaliação, Por que avaliar e A raiz da avaliação. Os achados indicam que as escolas Waldorf mantêm-se fiéis ao método proposto por Rudolf Steiner em todos os contextos, apesar de necessitarem adaptações para se inserirem no sistema educativo legal. Os achados ainda apontam para as contribuições que o sistema de avaliação dessas escolas pode trazer na tentativa de construir espaços educativos inclusivos. Ao mesmo tempo, este estudo identifica que a pedagogia Waldorf não foi inicialmente construída na perspectiva da educação inclusiva.pt_BR
dc.description.abstractLa educación inclusiva es un asunto discutido en el contexto educativo que atraviesa fronteras nacionales. Los colegios y los profesores intentando adaptarse a esta nueva realidad, buscan una manera que permita transformar un sistema ya antiguo, y pocas son las respuestas disponibles capaces de enseñar un camino que prometa el éxito en el intento de educar alumnos con sus particularidades dentro de un mismo grupo. Entre las diferentes alternativas pedagógicas que componen nuestro marco histórico, los colegios Waldorf ganan popularidad a nivel internacional. El método Waldorf sigue los principios de la Antroposofía, que persigue la comprensión holística de interrogativos materiales, emocionales y espirituales del ser humano. Esta disertación tiene como objetivo analizar la propuesta pedagógica de los colegios Waldorf, específicamente en relación a su sistema de evaluación y de qué forma este puede contribuir para la construcción de espacios educativos inclusivos. Para sustentar teóricamente esta investigación, fue realizado un profundo estudio sobre pedagogía Waldorf, teniendo en cuenta el diálogo necesario entre educación inclusiva y sistemas de evaluación. En esta investigación documental, fueron utilizados como fuente de evidencias documentos colectados en cuatro colegios Waldorf localizados en Brasil y España. El análisis textual discursivo, con adaptaciones de la investigadora, fue el método elegido para analizar los datos. Los resultados de las categorías que surgieron de este análisis: Cómo evaluar, Caminos para la evaluación, Por qué evaluar y La raíz de la evaluación; evidenciaron que los colegios Waldorf se mantienen fieles al método que Rudolf Steiner propuso en todos sus contextos, aunque haya sufrido adaptaciones para poder formar parte del sistema educativo legal. Los hallazgos apuntan también para las contribuciones que el sistema de evaluación de estos colegios puede tener para la construcción de espacios educativos inclusivos. Al mismo tiempo, este estudio identifica que la pedagogía Waldorf no fue en su inicio construida desde el punto de vista de la educación inclusiva.en
dc.language.isoptpt_BR
dc.subjectWaldorf, Método de educaçãopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectAntroposofiapt_BR
dc.subjectWaldorf method of educationen
dc.subjectInclusive educationen
dc.subjectAnthroposophyen
dc.titleConcepção de avaliação da pedagogia Waldorf: contribuições para a construção de espaços inclusivospt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
mtd2-br.advisor.instituationUniversidade de Caxias do Sulpt_BR
mtd2-br.advisor.latteshttp://lattes.cnpq.br/5213626967148028pt_BR
mtd2-br.author.lattesSánchez de León, S. Fpt_BR
mtd2-br.program.nameBacharelado em Engenharia Mecânicapt_BR


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