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dc.contributor.advisorRamos, Flávia Brocchetto
dc.contributor.authorZanolla, Taciana
dc.contributor.otherRela, Eliana
dc.contributor.otherVóvio, Claudia Lemos
dc.contributor.otherAguiar, Maria Aparecida Lapa de Aguiar
dc.date.accessioned2020-01-27T18:35:51Z
dc.date.available2020-01-27T18:35:51Z
dc.date.issued2020-01-27
dc.date.submitted2019-10-29
dc.identifier.urihttps://repositorio.ucs.br/11338/5265
dc.descriptionEsta dissertação insere-se no contexto de questionamento sobre práticas escolares no sistema educacional brasileiro, cujos resultados, considerados insatisfatórios, se verificam nas salas de aula e em avaliações de larga escala, como PISA e SAEB. Problematizam-se aqui as propostas de atividade e orientações ao professor presentes em livros didáticos de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental, aprovados no PNLD 2019. O objetivo é analisar processos alfabetizadores descritos em manuais do professor da coleção Ápis Língua Portuguesa, essa a mais utilizada na Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. Considerando as diretrizes pedagógicas e habilidades definidas na Base Nacional Comum Curricular e pressupostos teóricos da educação e da aprendizagem de leitura e escrita, pergunta-se como orientações e propostas de trabalho dos livros didáticos referidos exercem sua função mediadora da alfabetização, buscando estabelecer contribuições e limites desse material nos processos em questão. Utiliza-se a perspectiva teórica de Soares (2004, 2006, 2016, 2017) para examinar os processos alfabetizadores, considerados enquanto propostas utilizadas para ensinar a ler e a escrever, de forma associada ao letramento, contemplando suas especificidades. A concepção de ensino mediado pelo professor sustenta-se nas contribuições de Vygotsky (1989, 2001, 2008). O método utilizado na investigação caracteriza-se como uma abordagem exploratória alicerçada em pesquisa documental e bibliográfica, de caráter analítico e natureza qualitativa. Foram analisadas as orientações ao professor e as propostas apresentadas em manuais do professor da coleção, utilizando princípios da análise de conteúdo de Bardin (2016). A análise sinaliza aproximações aos livros didáticos de Língua Portuguesa em uso, enquanto produto cultural e parte da cultura escolar estabelecida, indicando que os volumes em análise se aproximam a boa parte dos livros didáticos em uso no País, tanto em suas qualidades quanto em suas lacunas. Observa-se que um material didático não substitui o professor em sua função de estabelecer diagnóstico e de propor estratégias que oportunizem aprendizagem. A pesquisa evidenciou que os livros didáticos analisados têm potencial para contribuir em diversos aspectos, mas também precisam ser adequados e sanados em suas lacunas, pelo docente. Portanto, as demandas seguem relacionadas ao professor e aos conhecimentos que lhe possibilitam fazer escolhas adequadas ao processo e às necessidades de seus alfabetizandos.pt_BR
dc.description.abstractThis thesis fits into the context of questioning about school practices in the Brazilian educational system, whose results, considered unsatisfactory, are verified in classrooms and on a large-scale evaluation, as PISA and SAEB. It is discussed the activities proposed and teachers orientations contained in elementary 1º and 2º grade textbooks, approved in PNLD 2019. The objective is to analyze literacy teachers process described in the collection Ápis Língua Portuguesa teacher manuals, the most used on Caxias do Sul Municipal Education system. Taking into consideration teaching directives, abilities defined by National Curricular Common Base (Base Nacional Comum Curricular - BNCC, in portuguese), educational and reading and writing learning theoretical assumptions, it is questioned how the mentioned learning textbooks orientations and working proposal exert its learning mediating role, seeking to establish contributions and limits in the referred process. The Soares (2004, 2006, 2016, 2017) theoretical perspective is applied to examine the teachers literacy, considering the proposals used to teach reading and writing, associated with literacy, contemplating its specificities. The conception of teacher-mediated teaching is supported by Vygotsky's contributions (1989, 2001, 2008). The method applied in the investigation is characterized as an exploratory approach based on documentary and bibliographical research, of analytical character and qualitative nature. The teacher’s instructions and the proposals presented in teacher manual were analyzed using Bardin (2016) content analysis principles. The analysis demonstrates similarities to the Portuguese language textbooks in use, as a cultural product and as a part of the established school culture, indicating their resemblance with most of the textbooks in use in the country, both in their qualities and in their shortcomings. It is observed that the didactic material does not replace the teachers in their diagnostic function neither in proposing strategies to facilitate learning. The research revealed that the analyzed textbooks have potential to contribute in several aspects, but also need to be adequate and rectified in their gaps by the teacher. Therefore, the demands still related to the teacher and to the knowledge that allow them to make appropriated choices to the process and to the literacy students’ needs.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPESpt_BR
dc.language.isoptpt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectLivros didáticospt_BR
dc.subjectBase Nacional Comum Curricularpt_BR
dc.subjectLiteracypt_BR
dc.subjectTextbookspt_BR
dc.subjectCommon National Base Curriculumpt_BR
dc.titleProcessos de alfabetização em livros didáticos de 1º e 2º anos do ensino fundamental - PNLD 2019pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
mtd2-br.advisor.instituationUniversidade de Caxias do Sulpt_BR
mtd2-br.advisor.latteshttp://lattes.cnpq.br/5050517955699765pt_BR
mtd2-br.author.lattesZANOLLA, Tacianapt_BR
mtd2-br.program.namePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR


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