| dc.contributor.advisor | Pescador, Cristina Maria | |
| dc.contributor.author | Ramansini, Elizabete | |
| dc.contributor.other | Morés, Andréia | |
| dc.contributor.other | Aragón, Rosane | |
| dc.date.accessioned | 2022-02-28T20:02:24Z | |
| dc.date.available | 2022-02-28T20:02:24Z | |
| dc.date.issued | 2022-02-28 | |
| dc.date.submitted | 2021-12-17 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ucs.br/11338/9612 | |
| dc.description | O objetivo deste estudo é compreender como ocorre o processo da pesquisa para estudantes do 4º Ano do Ensino Fundamental a partir da elaboração, construção e análise do Projeto de Aprendizagem Investigativa, a fim de desenvolver competências que promovam a problematização e a resolutividade do objeto de estudo. A relevância acadêmica e social da dissertação justifica-se pela inserção do processo investigativo nos espaços educativos para que a pesquisa permita formar estudantes que reflitam, problematizem e argumentem e, assim, ampliem o conhecimento científico e consequentemente contribuam com a sociedade. O aporte teórico está pautado nas contribuições de Bender (2014), Campos (s./d.) e Sasseron (2015) referente ao Projeto de Aprendizagem Investigativa (PAI) e às Competências da Base Nacional Comum Curricular (2018) e Perrenoud (2000) a respeito das Competências de um Estudante-Pesquisador. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo e exploratório, com a metodologia fundamentada na pesquisa-ação segundo Thiollent (1988) e Tripp (2005) para sustentar as mediações no processo de construção do PAI e as interações entre pesquisador e pesquisado. Compreende-se, neste estudo, que além de pesquisadora, há também a função de professora e, diante deste fato, a expressão professor-pesquisador tem o sentido de instaurar procedimentos que completam a ação, a experimentação e a tomada de consciência do estudante para que possa construir a autonomia de pensamento (BECKER, 2007). Para a coleta de dados utilizaram-se os registros do diário de campo que sustentaram a Análise Textual Discursiva. Durante o estudo realizado ficou evidenciado que a pesquisa na sala de aula contribui para o desenvolvimento das competências de um estudante-pesquisador cuja formação baseia-se na problematização, no pensar hipótese, na investigação e nas múltiplas linguagens. Além disso, no decorrer do processo da pesquisa emergiram a formação da competência digital, a alfabetização científica na constituição de um estudante-pesquisador e a flexibilização do Plano de Ação do Projeto de Aprendizagem Investigativa (PAI), no contexto da pandemia. Por fim, este estudo traz a importância de desenvolver a pesquisa em sala de aula para promover o conhecimento científico. [resumo fornecido pelo autor] | pt_BR |
| dc.description.abstract | El objetivo de este estudio es comprender cómo se produce el proceso de investigación de los alumnos de 4º de primaria a partir de la elaboración, construcción y análisis del Proyecto de Aprendizaje Investigativo para desarrollar habilidades que promuevan la problematización y la resolución del objeto de estudio. La relevancia académica y social de la disertación se justifica por la inserción del proceso investigativo en los espacios educativos para que la investigación permita formar estudiantes que reflexionen, problematicen y argumenten y así ampliar el conocimiento científico y consecuentemente contribuir a la sociedad. El aporte teórico se basa en los aportes de Bender (2014), Campos (s./d.) y Sasseron (2015) respecto al Proyecto de Aprendizaje Investigativo (PAI) y las Competencias de la Base Curricular Nacional Común (2018) y Perrenoud (2000) respecto a las Competencias de un estudiante-investigador. Se trata de un estudio cualitativo y exploratorio, con una metodología basada en la investigación-acción según Thiollent (1988) y Tripp (2005) para apoyar las mediaciones en el proceso de construcción del PAI y las interacciones entre investigador e investigado. Se entiende, en este estudio, que además de investigador, existe el papel de profesor, ante este hecho, la expresión profesor-investigador tiene el significado de establecer procedimientos que completen la acción, la experimentación y la concienciación del alumno para que pueda construir la autonomía de pensamiento (BECKER, 2007). Para la recogida de datos, se utilizaron los registros del diario de campo que sirvieron de apoyo al Análisis Textual del Discurso. Durante el estudio, quedó claro que la investigación en el aula contribuye al desarrollo de las competencias de un estudiante-investigador cuya formación se basa en la problematización, el pensamiento de hipótesis, la investigación y los lenguajes múltiples. Además, durante el proceso de investigación surgió la formación de la competencia de un estudiante-digital, la alfabetización científica en la constitución de un estudiante investigador y la flexibilidad del Plan de Acción del Proyecto de Aprendizaje Investigativo (PAI), en el contexto de la pandemia. Por último, este estudio aporta la importancia de desarrollar la investigación en el aula para promover el conocimiento científico. [resumo fornecido pelo autor] | spa |
| dc.language.iso | es | pt_BR |
| dc.language.iso | pt | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject | Estudantes | pt_BR |
| dc.subject | Pesquisa | pt_BR |
| dc.subject | Learning | en |
| dc.subject | Education | en |
| dc.subject | Students | en |
| dc.subject | Research | en |
| dc.title | O processo da pesquisa para estudantes do 4º ano do ensino fundamental a partir da elaboração, construção e análise de projeto de aprendizagem investigativa | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| mtd2-br.advisor.instituation | Universidade de Caxias do Sul | pt_BR |
| mtd2-br.advisor.lattes | http://lattes.cnpq.br/5164915608745203 | pt_BR |
| mtd2-br.author.lattes | Elizabete Ramansini | pt_BR |
| mtd2-br.program.name | Mestrado Acadêmico em Educação | pt_BR |
| mtd2-br.campus | Campus Universitário de Nova Prata | pt_BR |
